李东蔚
湖南省湘西州泸溪县第一中学 416100
【摘要】随着经济全球化的发展，新课改的深入推行，互联网逐渐应用到人们生活的方方面面。在互联网+时代，教师要改变传统的教学观念，构建新型教学课堂，利用互联网丰富的资源性在高中英语阅读教学中融入多样教学方法，提高教师的教学质量，培养学生的综合素质，构建一个生动多样化的英语阅读课堂。
【关键词】互联网 高中英语 阅读教学 有效策略
【正文】受传统教育的影响，我国在高中英语阅读教学过程中，课程缺乏创新，学生在课上缺乏学习积极性。在很多高校中由于应试教育而忽略了对于学生英语阅读课教学的过程，教师无法营造创新型课堂，吸引学生学习英语的兴趣。如何在互联网＋的大背景下，提高高中英语阅读课的教学效率，成为许多教师面临的共同难题。
一、高中英语阅读课现状
在当今的英语教学过程中，很多教师都对学习应该达到的目标或程度模糊不清，外加上一些高中英语教师的教案中关于高中英语阅读部分设置的不完全，存在语法不对，描述句模糊不清，形式大体相同，内容复杂而空等问题，教师无法依据教案精心备课，学生还有个体差异性，学习能力也不同，教师需要根据大多数人的学习情况制定相应的计划就需要教师加强在课下和学生的联系，然而当今许多高校仍然采用应试教育，学生大多数沉浸在自己的学习中，很少和老师进行互动沟通。另外，在传统教学中强调教师是班级的领导者，在班级中占有主体地位，但却忽略了在课堂中对学生的关注度。新课改要求打破传统思想，强调学生的主体性，注重学生实际语言能力的提升，锻炼学生的综合能力，进而保证核心素养教学的落实。最后，部分高校对于高中英语阅读教学的课时设置太少，无法引起学生的重视，大多数的阅读课都是以讲题课草草了结。
二、“互联网+”背景下高中英语阅读教学策略
2.1构建情境体验式课堂，提高学习效率
在高中英语阅读的教学课堂中，高中英语教师设计的情景模式可以多采用问题情景来提高学生的课堂参与度。高中英语教师在设计问题时，要紧扣教学阅读内容，从学生的接受实际能力出发，为学生设置具有代表性和符合学生学习阶难度性的问题，让学生可以融入到英语阅读问题的情景中，并通过对于问题的分析归纳总结，逐渐提升自身的英语阅读能力，加深对于英语知识的理解。对一些抽象性的概念或知识，教师可以通过网上查阅资料，将一些视频片段或动画向学生进行展示。另外，教师应该把自己所教的课堂教学任务和生活结合起来，把英语阅读教学放进学生的生活日常，拉近学生与英语之间的距离。
与此同时，教师要重视阅读情境的铺垫，构建良好的阅读课堂有利于学生全身心的融入到阅读学习中，在阅读中积累词汇和语句。
例如，教师可以设置多个情景模式，让学生在这个模式下阅读并学习关于此环境的常用句式，在介绍人物时的语言学习时，教师可以通过多媒体为学生播放相关的短视频，让学生尽可能的多听课外英语阅读，而铺垫情形后就可以让学生从人物介绍阅读中画出一些经典语句进行记忆，“He created a miracle of history ”“In order to achieve a prosperous civilized world and contribute their own strength”，积累长难句，不仅有利于学生的阅读能力的提升，还可以提高学生的写作能力。
2.2提高学生的文化认同感，丰富学生阅读视野
学生通过体验式的情感学习会对自己所学的知识印象深刻，进而达到英语课堂事半功倍的效果。在课下，教师要和学生积极的进行沟通，找到学生的阅读兴趣，并以此为基础开展课外阅读扩展，以学生的学习水平为前提，以免增加学生的学习压力。与此同时，教师应该认识到在国际背景下培养学生文化意识的重要性，转变重知识技能，轻文化思维的教学模式，积极的运用多媒体等现代教学设备进行学生文化知识的教学培养，在阅读教学各环节中传播文化知识。在时间允许的条件下，还可以组织学生进行美剧观看，让学生理解和尊重不同国家的独特文化。
例如，在牛津译林版高中英语新教材“reading school life in the UK”的学习中，教师可以将学生分为多个小组进行自由阅读，要求每个小组找出文中经典的短句，以及说出“What are the differences between Chinese campus life and British campus life?”，教师在进行阅读学习时，可以通过多媒体为学生放映一些外国学校的图片，或通过短片的形式为学生讲解“School life in different countries”，开阔学生的视野。
【结束语】综上所述，高中英语阅读课不仅可以提高学生的英语阅读能力，还可以帮助学生培养对英语学习的兴趣，是学生综合能力有所提升的体现。教师要基于互联网＋的背景下，分析互联网背景下高中英语课堂的特征，以英语阅读课现状为前提，制定相应的教学策略，将学生引入到英语阅读的学习中，提高学生的阅读水平。
【参考文献】[1]苏影.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略[J].中学生英语,2021(06):6.
[2]白燕.让留白提升学生阅读再创造及想象力——以高中英语阅读为例[J].中学生英语,2021(06):7.