章炜丽
诸暨学勉中学，浙江省诸暨市 311811
摘要：传统高中英语课程教学中经常会出现这样的问题，那就是在教学过程中教师经常占据课堂主导地位，这就导致学生在学习过程中无法正确理解所学知识，且在教师的影响下逐渐对课程产生抵触情绪。所以在当前这一教育事业深化改革背景下，高中英语教师在教学过程中就需要改变传统教学模式与理念，并利用合理的方式去引导学生，例如应用“以学生为中心”的引导模式开展教学工作，通过这样的方式使学生在学习过程中能够正确了解所学知识，同时灵活应用所学知识，以保证学生能够考入心仪的大学校园。
关键字：以学生为中心；高中英语；课堂教学；学习动机；互动活动
在当前这一教育事业深化改革背景下，高中阶段教学质量得到了重点关注，因为高中阶段教学关乎到学生未来人生发展，若是教学工作存在问题，就会导致学生失去课程学习兴趣，那么学生多年的努力也就会成为“空谈”。所以为了有效提高课程教学质量，并保证学生能够在学习过程中正确了解所学知识，高中英语教师在教学过程中就开始利用“以学生为中心”的教学模式开展工作，以保证在课程教学过程中能够提高学生自身综合能力。那么如何在教学过程中有效应用这一教学模式去引导学生，这一教学模式应用的优势又有哪些，本文就对以上问题进行总结分析，并提出一些个人意见。
一、高中英语课堂现存的问题
（一）英语的听说能力仍相对较弱
当前高中英语课程教学中存在这样的问题，那就是在教学过程中虽然学生已经掌握了一定的英语基本应用方式，同时学生还具备一定的阅读能力，其单词积累量也满足教学需求。但是若要进行深入总结分析可以发现，有很多学生的听、说能力还是存在一定缺陷，究其根本原因就是教师在教学中没有重点关注这一问题，而是一味地让学生积累英语词汇或是对文章进行阅读。这就导致学生在实际应用时出现了问题，很多学生越利用英语进行对话时总是很难将自己的想法表达出来，长此以往学生就会失去对英语课程学习的兴趣。因此教师就需要在教学改革中将这一问题重视起来，并利用合理的方式去引导学生，以保证可以有效提高学生综合能力[1]。
（二）过分注重课本的内容
在实际教学过程中教师经常将教材当作教学基础，所以在引导过程中就经常利用传统的方式去引导学生，例如在教学中为学生整理出重点知识，之后让学生通过教材进行了解，但是毕竟教材展现出的知识十分有限，这就导致学生在学习过程中出现了知识点记忆混乱的问题。知识点记忆混乱会导致学生学习效率降低，严重的还会导致学生对所学知识产生误解，所以在教学过程中教师就需要利用合理的方式解决这一问题，比如应用信息技术拓展学生知识接触面，以保证在教学过程中能够提高学生综合能力，进而有效提高学生思维发散能力。
（三）课堂教学目标不够到位
大多数高中英语教师在教学中经常会出现这样的问题，那就是在教学过程中经常将教学重点放在知识积累上，这就导致学生无法学习过程中正确了解所学知识的情感表达，同时还会影响到学生对所学知识的理解。所以在教学过程中教师就要针对这一问题进行优化，并明确教学目标，进而有效提高学生知识理解能力。
（四）应试教育思想残留严重
尽管在当前这一教育事业现代化发展背景下，大多数高中已经开始要求教师对学生进行全面培养，并拓展教学范围，但是在实际教学中还是有很多教师应用传统教学方式去引导学生。例如在教学中还经常会出现“应试”、“填鸭”等教学方式，这就导致学生课堂主体地位受到了影响，学生课程学习兴趣也会随之降低，不利于课程教学工作长久稳定开展，更不利于学生多元化发展。很多学生表示在学习中经常会被动接受知识，同时对知识重点的记忆也是以机械记忆方式进行，学生无法接受这种教学模式，所以在教学中教师就要针对存在的问题进行优化，并制定出合理的解决方式，进而有效提高课程教学质量与效率，同时激发学生课堂参与兴趣，避免学生因为受传统教学方式影响对课程学习产生抵触情绪。
二、“以学生为中心”教学法的内涵
高中阶段英语教学的“以老师为中心”教学模式，已经不适用于当前教学环境，因为这一教学模式经常会强调教师的重要性，却忽视了学生也是课堂的重要组成部分，同时学生课堂主体地位也会受到一定影响。所以在当前这一教育事业深化改革背景下，高中英语教师在教学中就将“以学生为中心”的教学模式应用了起来，这一教学模式的应用理念是将学生当作课堂重心开展各项工作，并在教学过程中提高学生对知识的理解能力，本段就对“以学生为中心”教学法的内涵进行总结分析。
（一）课堂教学
在当前这一教育事业深化改革背景下，课堂教学主体问题应受到教师的重点关注，例如在教学过程中教师应当做到“以学生为中心”，通过这样的方式来提高学生课堂参与兴趣。那么在教学过程中就需要通过“以学生为中心”的教学理念来激励学生，使学生在学习过程中能够合理提高自身综合能力，并对学生进行深入引导，保证学生在学习过程中能够养成良好课堂认知与学习习惯。
（二）教学模式
通过总结可以了解到，在应用了“以学生为中心”的教学模式后，高中英语课堂教学工作展现出了以下三个特点与优势。第一点就是在教学过程中学生的一眼运用能力得到有效提升，即学生能够更加灵活的应用所学知识进行英语对话。第二点就是在教学过程中能够更加合理地将课内与课外知识相融合，这样学生的学习能力就会得到有效提升，学生的关注度也得到了有效提升。第三点就是在教学过程中满足了学生的基本学习需求，例如知识理解的合理性、知识展现得直观性、知识学习的包容性等，进一步提高了学生的综合能力[2]。
（三）教学过程
在应用了“以学生为中心”的教学模式后，高中英语课堂教学模式越来越多样化，因为这一教学模式的应用目的就是利用各种现代化的方式来激励学生进行课程学习，以保证学生在课程学习过程中能够将被动学习知识转变成为主动探索知识，进而有效提高学生的课堂参与兴趣。通过这样的教学方式，学生就可以在学习过程中更加合理的了解到所学知识，同时还可以更加积极主动地进行思考，进而营造出良好的英语课堂学习氛围，保证学生能够在学习过程中感受到英语课程的趣味。
三、“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用
（一）培养学生学习动机
在教学过程中教师若要合理应用“以学生为中心”的教学模式，就需要对学生实际情况进行总结分析，并利用合理的方式去引导学生。那么在教学过程中就需要通过对学生兴趣爱好、自身综合能力、心理特点等进行分析，以保证在课程教学模式设计时能够整理出更加适用于学生的教学方式[3]。不仅如此，在教学过程中教师还需要利用合理的方式去培养学生课堂参与兴趣，例如在教学过程中为学生设计问题引导，通过问题引导的方式保证学生能够对所学知识进行深入探索，例如教师进行到，《Healthy eating》这一章节教学时，教师就需要结合教材内容为学生设计问题，同时还要保证教学问题能够与学生的实际生活产生一定联系，通过这样的方式来提高课程教学质量与效率。那么在教学前教师就需要为学生设计相应的问题情境，并在教学过程中对提问方式进行总结，一定要保证问题具有一定的作用价值，同时还要避免学生在学习过程中感觉到困难，但是也不要让学生感觉到过于简单，使学生能够在学习过程中进行主动思考，进而有效提高学生英语课程学习自信心。
在问题设计时最好保证问题能够与学生的实际生活产生联系，因为这样学生在进行知识点记忆时就能够更好了解到其中含义，那么教师就可以向学生提出这样的问题如：“Everebody has to eat，but do you eat a heal thy diet？”、“Do you know which of the foods you eat are healthy？”通过此类问题让学生感觉到所学知识与生活的联系，同时也能够保证学生在学习过程中能够更加主动地进行探索。
与此同时，在教学过程中教师还可以通过同一问题多次发问的方式来激励学生，使学生能够更加深入地思考所学知识，并对问题进行更加全面的分析解答，进而有效提高学生课堂参与兴趣与学习能力。在此基础上，教师还要在教学中对学生进行合理的评价，例如在教学过程中教师可以尽量寻找学生身上的发光点，比如学生对某一问题产生探索兴趣时，教师就可以通过学生的思路进行分析，并引导学生对所学知识进行整理，当学生掌握了一定的知识应用技巧后，教师就可以适当对学生进行评价，例如在探索时出现的问题，以及探索时学生不同的学习观点，通过这样的方式给予学生一定的鼓励，同时学生也能够在探索过程中了解到自己的不足，进而有效提高课程教学质量与效率。学生的思维方式也是教师在教学中需要关注的重点，因为很多学生产生学习兴趣低下的主要原因就是思维方式存在问题，在学习过程中学生总是等待着教师来“投食”，却没有主动进行课程学习的想法，长此以往就会形成惰性心理。所以教师在教学过程中就需要结合实际情况去引导学生，以保证在教学过程中学生能够主动参与到课程学习中。
（二）因材施教，区别对待
通过教学经验总结可以了解到这样的问题，那就是学生在学习过程中因为英语水平不同，所以对知识的接受能力也就存在一定差异性，那么在教学过程中教师就需要通过合理的方式区别对待学生，并做到因材施教。例如在教学过程中教师需要重点关注整体与个体差异问题，因为在传统高中教学中教师经常利用传统方式对学生进行引导，这就导致虽然看起来学生整体在不断地提升，但是若要对每一名学生的知识水平进行分析却会发现明显的差异性。这就导致教师在进行一些重点与难点教学时，经常会出现无法合理带动全部学生的问题，部分学生在学习过程中就会出现厌倦的情绪，然而一些综合能力较强的学生就会表现出极强的课程探索兴趣[4]。
那么在实际教学过程中，教师就需要合理的对学生实际情况进行总结分析，并利用现代化的方式去制定不同的教学方案，例如在教学过程中教师可以为学习成绩较好的学生制定带有一定难度的知识学习计划，若是学生学习成绩较差，教师就需要制定相应的辅导计划，以保证能够在学习过程中了解所学知识。不仅如此，在教学中还会发现部分学生存在这样的问题，那就是学生的学习成绩处在中间阶层，同时学生的性格也较为内向，这就导致学生在交流与口语练习时缺乏自信心，进而影响学生学习成绩的提升，在对此类学生进行引导时，教师就需要设计相应的教学活动，通过教学活动来提高学生自身综合能力，进而有效提高学生口语交际能力与学习成绩。
（三）开展互动活动
兴趣是保证学生能够主动参与到课堂学习中的重要因素，那么在教学过程中教师就需要通过合理的方式去提高学生学习兴趣，那么在“以学生为中心”的教学模式应用背景下，教师就需要利用合理的方式设计教学内容。对于学生来说，活动是激发起了解兴趣与参与兴趣的重点，那么在教学过程中教师就可以通过教学活动来引导学生，例如在教学中为学生开展课堂讨论活动，当学生在学习某一知识点遇到争议时，教师就可以让学生进行辩论，通过这样的方式来提高学生课堂参与兴趣，同时还可以保证学生能够正确了解所学知识。在辩论活动中教师还可以给予学生讲台演讲的机会，这样不仅可以保证学生课堂主体地位得到展现，还可以在一定程度上对学生的口语能力进行训练，进一步提高学生综合能力。
四、“以学生为中心”教学法在高中英语教学应用中存在的问题
（一）大班教学不利于课堂活动的组织与实施
在当前高中校园中，大多数班级中的学生数量都处在超员状态，这就导致教师在教学过程中无法很好的对学生进行引导，再加上课堂教学进度的限制，教师也很难对每一名学生进行锻炼，进而影响到“以学生为中心”教学模式的落实[5]。
（二）评价和测试体系不完善
在教学总结中了解到，部分学生出现学习兴趣低下的主要原因是因为教师评价与测试体系存在问题。在教学过程中教师经常重点关注学生的学习成绩，这就导致学生的课堂表现无法得到教师的重视，一些学生虽然学习成绩较差，但是在课堂中经常勇于表现自己，可是最终都因为教师的评价而失去信心。
五、进一步推动“以学生为中心”教学法在高中英语教学应用的策略
（一）实施小组教学，积极组织学生参与课堂教学活动
虽然教师无法改变大班的问题，但是在教学中可以通过合理的设计来降低大班教学带来的影响。例如在教学过程中教师可以将学生分成不同的学习小组，并为每一小组设计不同的讨论与学习内容，讨论与学习内容一定要以学生实际情况即学习能力为核心进行设计，之后让每一小组派出一名学生进行总结，通过这样的方式来提高课程教学质量，并将每一名学生动员起来参与到课程学习中[6]。
（二）重视提高学生的英语水平，提高学生课堂的参与度
虽然说在“以学生为中心”的教学模式应用下，教师需要忽略学生成绩的问题，但是学生的英语水平却是教师不同忽视的重点问题。那么在教学过程中教师就需要结合实际情况制定引导计划，并对每一阶段学生的英语水平进行提升，通过这样的方式来拉近学生之间的差距，避免在课堂教学中出现两极分化的问题。
（三）改进与完善教学评价体系
既然学生自信心与教师的评价有着一定联系，学习成绩的提升又与自信心有着一定联系，教师在教学中就要将教学评价的问题重视起来，并在“以学生为中心”的教学模式中设计合理的评价与测试体系，以保证可以给予学生充分鼓励，并激励学生一往无前，勇敢的对所学知识进行探索[7]。
六、结束语
通过以上总结可以了解到，在当前这一教育事业现代化发展背景下，高中英语教师应如何有效开展教学工作，同时也了解到在教学过程中利用“以学生为中心”的教学模式的优势。那么在实际教学过程中教师就需要总结经验，并对学生的能力进行分析，以通过合理的方式设计教学计划，最主要的就是在教学过程中教师一定要重点关注学生主体问题，以保证学生在学习过程中能够融入到课堂学习中，同时还可以在一定程度上激发学生综合能力，进而为学生未来人生发展道路打下坚实基础。
参考文献：
[1]李岩丽. "以学生为中心"教学法在高中英语教学中的应用[J]. 未来英才, 2016, (20):78-78.
[2]李艳伟. "以学生为中心"教学法在高中英语教学中的应用[J]. 中学生英语, 2019,(30):30-30.
[3]王铭. "以学生为中心"教学法在高中英语教学中的应用[J]. 赤子, 2019, (5):220-220.
[4]梁莎莎. 试论"以学生为中心"教学法在高中英语教学中的应用[J]. 校园英语, 2019(30):157-157.
[5]张蒙. 产出导向法在高中英语写作教学中的应用探究[J]. 校园英语, 2020(2):230-230.
[6]于鑫宇. 以学生为中心的高中英语课堂—自主、合作、探究的教学模式[J]. 大众文艺, 2019,(3):226-227.
[7]邵从爱. 新课改下以学生为中心的高中英语有效教学的探讨[J]. 读与写(教师), 2019,(3):262-262.
作者简介：章炜丽（1971-），女，汉族，籍贯：浙江 诸暨，中学一级，本科学历， 研究方向：高中英语教学