黄小琴
贵州省铜仁市民族中学
摘要：在这个信息时代，又恰逢疫情大关，线上教学已经普及到全国各地，微课也成为重要的工具之一。高中生物课堂有效运用微课教学，让学习活动变得方便快捷。利用微课进行预习、上课、复习、布置作业、解答问题、课外拓展非常方便，提升课堂效率。
关键词：微课；高中生物；高效课堂
科技的不断发展，使现在的教学方式日新月异，微课是新兴教学方式之一，功能强大，被普遍应用，有助于教师和学生的沟通，增强课堂实效性。高中生物的教学相对较枯燥，传统的教学模式很难让学生产生积极性，几乎只是老师一人的“独角戏”。将传统教学模式和微课等新技术相结合，能让教师及时掌握学生的最新动态，不断改进教学方法，大大提高教学质量。
1.微课概述
1.1微课的概念
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们共同营造了主题式的资源应用环境。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学资源，又是在它的基础上继承和发展起来的一种新型教学模式。
1.2微课的主要特点
微课中，每节课的时长较短，为了适应中小学生的学习规律，微课的时长一般在十分钟之内。这也是“微”的来历。因为时长的原因，教学内容较少，相对于传统教学模式，微课的主题更加突出，主要强调对于重点和难点的教学，能让同学们快速抓住核心内容，使知识精简化，避免学生产生厌倦感。同时，微课使用方便，因为是线上课程，所以可以随时随地观看，学生在课余时，甚至坐公交时，都可以看上一节课，充分利用碎片化时间，反复记忆课程内容，充分利用线上教学的优势。
1.3反馈及时
教师可以通过平台的听课和评课活动，及时掌握最新的听课反馈，从而对自己的教学方式和内容做出最对症下药的改进，根据自己学生的特点来选择最有效的教学办法。大家在平台上互相监督、互相帮助，相互学习，共同提高。
2.将微课融入高中生物教学的优势
高中生的心理尚未完全成熟，仍具有一定的可塑性，在传统生物课堂上，学生很难提起兴趣和积极性，容易感到枯燥，这些都会影响教学效率和质量。
微课以电子双板的形式，将教学设计和资源充分结合，同时还有利于学生加深对知识的理解和掌握。
3.微课的应用策略
3.1构建知识网络
高中生物的知识体系庞大，细小的知识点繁多，将知识“串起来”有助于学生的记忆，这时知识网络就显得尤为重要。通过知识网络的构建可以轻松地理清框架，让学生在相对抽象和复杂的知识中，找出思路。应用微课，了解学生学习过程中遇到的难点，帮助学生梳理知识网络，将教师的教学模式与学生的学习彻底结合起来，有利于提高学生的学习效率，也有利于老师进行新型教学方法的研究。教师在上课时充分利用微课进行视频回放和重点主讲，例如讲解蛋白质的结构，老师可以用多媒体展示蛋白质的构成单位和化学结构，将知识要点明确指出，清晰地告诉学生重点复习哪些内容。讲解细胞器等知识时，也可以通过微课动画将新知识与旧知识结合，一层一层地梳理讲解，从细胞膜到细胞质，从细胞器到细胞核，再到细胞核的内部结构，都可以利用微课清晰地展现，帮助学生梳理知识，加深记忆。
3.2巧妙导学
在学习新知识之前，教师可以找到一些和即将学习的内容有关的视频资料或有趣的新闻、广告等，通过微课展示给学生，让学生产生兴趣，有探索的欲望，从而更加积极地进行自主预习，教师在课堂上也可以以此为引，开展新一节的教学。
3.3实现动态教学
高中生物中有很多实验环节，而因为课时或设备的关系，我国很多地区的学校并没有百分百还原所有的实验内容。而微课可以很好地解决这个问题，老师可以在网上寻找相关资源，通过视频的方式反复播放给学生，让学生充分了解实验内容，例如讲解光合作用，老师可以用动画的形式展示其中元素的转化，让知识更加直观形象，学生的记忆更加深刻。对于像兴奋的传导、基因突变、细胞呼吸等知识，既是难点，也是重点，如果不加以直观地解释，学生可能并不能完全地掌握，利用微课，将知识生动形象地展现出来，能够使学生快速消化内容，形成知识体系。但与此同时，老师也不能过度依赖微课，还应当与其他教学方式进行结合，让学生在学习中学会主动发现和解决问题，习惯互相讨论、团队合作，变被动为主动地学习。在让课堂更加活跃生动的同时，让学生做学习的主人，全方位地发展。
结束语：
传统的高中教学效果日趋下降，随着科学技术的发展，应当将传统教学与新兴技术结合起来，改变传统课堂的压抑气氛，进一步提升学生学习的积极性，提高课堂效率。教师在利用微课的过程中，也应及时听取学生的意见和建议，及时作出教学方式和内容的调整，找到最适合自己和学生的途径，多做反思。让学生养成主动学习的好习惯，梳理自己的知识网络，合理使用微课，高中生物的课堂教学效果会越来越好。
参考文献：
[1]栾林平.如何巧用微课提升高中生物课堂教学效率[J].教育信息化论坛,2019,(3):187.
[2]李素芹.巧用微课 提升高中生物课堂教学效率[J].中国教育技术装备,2017,(1):134-135.