朱翔
湖北省仙桃市彭场镇第三小学 433018
摘要：科学这门课程在小学学习阶段占的比例是比较大，而随着教育的不断深入，科学教学上的问题也不断显露出来，在这种环境下，老师就需要不断转变自己的教学方式，从而弥补教学上的问题。其实小学的科学教学都是比较基础的，老师可以通过情景教学把同学们带入到科学学习之中，以此来提高学生的学习质量，增加学生的学习效率。因此本文意在探讨情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究。
关键词：情境教学法 小学科学 应用研究
正文：科学这门课程是学生们通过研究和观察，所研究的对象发生的反应以及规律，从中得出结论的一门学科。科学的学习一般都是通过一点一滴的积累，不断的去观察和探索，从而在探索的过程中得出经验。而在小学学习阶段，大部分学生的观察能力都比较低，因此就需要老师通过不断的引导，让同学们进入到情境中去，从而帮助同学们不断提高观察分析的能力。
一、小学科学课堂教学的现状
1.1教学死板，学生思维得不到锻炼
在现在的小学教学阶段，大部分老师都是秉承着一种方式进行教学，这就会使教学方式比较死板单一，从而让学生对科学这门课程提不起兴趣。在小学科学课堂教学中，一般老师都是先给学生把书本上的知识进行讲解，然后把真正重要的知识点给同学们在学案上打印出来，然后让同学们按照知识点进行背诵，最后老师通过检查背诵结果，让同学们初步掌握。然后老师再根据重要的知识点找一些题，让同学们通过大量的做题，从而进一步的巩固科学知识，进而不断提高学生的科学成绩。这种教学方式不仅增加了学生的学习压力，而且还会使学生的科学思维没有得到锻炼，使学生自主思考能力降低。
1.2实际操作少，学习知识不能真正理解
一般在小学科学课堂上，老师对科学知识进行教学时都是对书本上的知识进行讲解，让同学们通过背诵做题的方式进行巩固。其实书本上的科学实验实际操作都比较少，这就会使学生对于书本上科学实验过程没有真正的把握。学生在学习时没有进行实际操作，就不能真正的观察到实验中研究对象所发生的科学反应以及现象，从而导致学生对科学实验的结论认知比较片面，对科学实验的过程以及最终研究结果的记忆也就不会很深刻。然而，科学教学中最重要的就是科学实验的教学，在这样的教学方式下，就会导致学生只知道理论，没办法进行实际操作，学生的动手能力较低，从而影响学生的全面发展。
二、情境教学法在小学科学课堂教学中的应用
2.1通过游戏进行情境教学
在小学科学的学习中，因为大部分老师的教学方式都比较单一，就会让同学们产生科学这门课程比较无趣的想法，然而这种想法是错误的，其实科学这门课程是非常有魅力的，只要学生们真正的进入到科学学习之中，就会体会到科学的魅力，那么如何让同学们感受到科学的魅力呢？这就需要老师通过不断改变教学方式，把情景教学法融入到小学科学课堂中，让同学们在情境之中感受到科学的乐趣。
例如：在学习滑动与滚动这一课程时，老师可以通过游戏让同学们真正的参与到教学之中，如：把同学分为ABC三组，让同学们根据滑动与滚动这一课程的知识，进行科学实验，每一个小组的实验都必须不同，当同学进行科学实验时，老师可以在旁边儿对同学们进行指导，以避免他们出现比较大的错误，从而帮助他们真正完成科学实验。当实验完成之后，让每个小组把实验给同学们进行展示，以此来选出最好的一组，并给予相对的奖励。通过游戏可以让同学们真正的参与到课程学习之中，从而增加学生的学习热情，提高学生学习科学的效率，从而提高科学课程的教学质量。
2.2实际操作进行情境教学
在传统的教学中，一般小学老师对科学进行教学时，都不会让同学们真正的去动手实验，那就会导致学生对科学实验的接触比较少，从而无法真正的体会到科学实验的乐趣，从而使科学课堂教学的效率下降。因此老师要不断增加实际操作，让同学们更加直观的去观察到实验的过程，从而在观察中得出真正的结果，以此来提高学生学习科学的能力，不断开拓学生的科学思维，从而提升科学课堂教学的质量。
例如：在学习像火箭那样驱动小车这一课时，因为这一课程的知识点比较难以理解，老师可以通过实际操作，以此来帮助同学进行学习。老师在上课之前可以找到相关的演示操作工具，然后在上课时把工具展示出来，并且运用工具给同学进行实际操作，让同学们更加直观的去看到小车的驱动过程，从而提高学生对这一课知识点的掌握能力。通过实际操作不仅可以提高学生学习科学的兴趣，而且可以让学生们真正的去观察操作中所产生的反应，并且还可以真正的去证实实验研究的结果，使学生们对知识的理解更加深刻。
结束语：随着教育的发展，学生对学习科学的要求也不断增加，以前通过背诵和练习的教学方式已经不能满足他们的学习需求，这就需要老师改变以往的教学方式，结合教育发展的要求，把情景教学融入到科学学习之中，从而提高科学学习的效率，促进科学教育的不断发展。
参考文献：
[1]关于科学教育的几点哲学省思[J]. 潘新民,张燕. 教育学报. 2008(05)
[2]新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D]. 诸葛进宽.东北师范大学 2008