苏春玲
巴马瑶族自治县燕洞镇中心小学
摘要：语文是小学阶段的一门重要科目，小学阶段的语文教学将帮助学生打好基本功当做了教学目标。鉴于阅读是学生学习语文的基础，是学生各项能力得到发展的保障，所以教师要将阅读教学重视起来。不过，想要达到高效的阅读教学，教师就需要激发学生的阅读兴趣。为此本文主要就小学语文教学中激发学生阅读兴趣的方法展开探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣
素质教育背景下，学生是学习的主体，教师是课堂阅读的引导者、组织者，学生阅读的促使者，同时也是阅读教学的对话者。为此，教师在小学语文教学中要紧跟时代潮流，不断更新观念，坚持以生为本，激发学生的阅读欲望，促使学生阅读。另外，教师还要给学生提供充足的阅读时间，促使学生在阅读中发现问题并解决问题，自我构建，从而喜欢上阅读，让思想远航。为此，笔者提出以下四点培养学生阅读兴趣的策略。
1 现阶段小学语文阅读兴趣的培养策略分析
1.1 文本阅读引入的条件不足
语文学科是主要基础学科之一，学生面临着考试的压力，课堂时间不充分。教师应当在教学的过程中注重学生的课堂时间分配，在无法保障学生的学习时间的情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利，以提高小学语文教育中文本阅读教学方法的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，小学在文本阅读教学方法上的资源不够充足也成为阻碍小学文本阅读教学方法有效开展的原因之一。
1.2 教学目标不清晰
新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生了一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆，不能很好地落实新课改，在一定程度上达不到提高学生表达能力的要求。很多教师以文本阅读教学方法作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰地认识到文本阅读教学方法的具体范围。小学生的大脑发育不完善，思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻，而教师将教学目标强行灌注到学生的大脑中，学生没有了自己独立的思考很难在文本阅读教学方法中提高自身表达能力，混乱的教学目标不利于文本阅读教学方法的开展。
2 小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略
2.1 深入挖掘文本激发学生的阅读兴趣
教材中的文本都是编写者们仔细挑选出来的，遣词造句都是有一定的魅力的。鉴于学生的能力有限，所以无法发现这些语句的深意、内涵。鉴于此，教师在开展阅读教学的时候，要引导学生深入挖掘文本，找出文本中的一些关键的词句。这样一来，不仅可以让学生感受到文本的魅力，还可以让学生更加清晰地掌握文章脉络，让学生站在作者的角度上去理解知识、掌握知识。
2.1创设教学情境，调动阅读兴趣
在阅读教学中，为激发学生的阅读兴趣，教师要从学生的认知规律入手，创设轻松和谐的教学情境，通过情境增强学生的情感体验，使学生与作者产生情感上的共鸣。在创设情境时，教师除了可以借助实物，还可以借助多媒体信息技术。多媒体具有既视感强、生动形象的直观特征，符合小学生的思维特点。据此，教师可以根据阅读教学目标和学生的年龄特征，借助多媒体创设教学情境，激发学生的阅读欲望。
2.3通过设置情境悬念激发学生的阅读兴趣
随着科技的发展.课堂教学也变得越发的现代化了。多媒体技术自走进课堂教学后.就成为了教师们开展课堂教学的最佳辅助工具。而在阅读教学中.多媒体技术可以为学生创设出极具感染力的意境.让枯燥乏味的阅读教学变得有声有色.让学生走进真实的情境去学习知识﹑感受知识2。鉴于悬念可以激发学生的好奇心.多媒体技术可以让学生身临其境的进行阅读-所以教师可以通过设置情境悬念激发学生的阅读兴趣。
2.4 选择适当的教学方式
例如在文本阅读教学中，教师可以布置适当的场景来让学生感受到人物角色的内心和心理历程，引发学生更多的思考和对人物角色的想象。学生会在想象中感受到如何表达具体的思想情感，在一次次的自我思考和经验积累中提高自身的文本阅读能力。在新课改背景下语文教师要深刻地认识到科技时代产物的力量，教师可以将现代科技手段与课堂相结合，适当引用信息化教学丰富学生的学习内容和改善学生的学习方式，大大提高学生的学习效率。比如，在《桂林山水》课堂中，教师使用多媒体技术以图片、视频、音频等形式展现桂林山水之美，营造积极热烈的课堂氛围，激发小学生文本阅读兴趣。
2.5 拓展教学内容
在语文教材中有很多课外扩展内容，这些内容在满足文本阅读教学方法的同时，又与课堂本身息息相关。带领学生进行系统的文本阅读教学和分析会使课堂的气氛更加具有趣味性，教学目标的实现也得以提速。知识面的提升有助于学生进行更加深刻的思考，对于之后的文本阅读作业完成也会有相应的促进，如此会形成一个良性循环。学生在一次次的文本阅读教学方法中不断进步，而不是一味地关注于一板一眼的文章表面。
2.6 建设优质的师资团队
在阅读课堂的授课中，教师是影响整个课堂阅读教育效果的关键。 对于文本阅读在课堂中的渗透，教师作为教育的执行者起着至关重要的作用。 在教育过程中，搭建良好的师资团队决定了阅读教育的效率以及课堂的有效性， 也决定了文本阅读对于课堂的渗透程度。 学校建立一支优质的师资团队， 有助于文本阅读对阅读课堂的渗透以及学生良好阅读习惯的培养。 加强教师教学能力培养，一方面学校要针对骨干教师集中培训，以期在短时间内充分调动各类资源，加强同行之间的交流互动，提升教师的教研学习能力。 另一方面，学校可以为所有语文教师提供远程培训，由教师注册进入专门的学习网站，引导教师线上观摩学习，线下交流互动。 此外，学校也要尽可能为教师制定完善的晋升和进修计划， 在提升现有教师教学水平的同时也可以吸引更多优秀教师加入。
3 结束语
综上所述，要想做好小学文本阅读能力的培养，教师要适当及时地分析自己的教学方式和课堂的学习氛围，合理地顺应新课改发展趋势，使学生对文本阅读教学方法的兴趣越来越高，从而使得学生的表达能力也得到提升。
参考文献：
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