蒋雪梅
贵阳市南明区达德学校 550002
摘要：在小学阶段，小学语文在考试中占的比重比较大，一直有着很高的地位。因此，语文教师在进行小学语文课堂教学的时候，应该立足于当前的情况，结合当下语文教学中实际会遇到的各种问题，更进一步的改善小学语文在课堂中的教学内容，要想使小学语文课堂的教学效率有所提高，就要积极地开展各项教学活动，这些活动都要以学生为中心，针对学生来开展小学语文课堂的教学策略，从而有利于构建小学语文高效课堂。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略
小学阶段的教学主要是帮助学生养成良好的学习习惯，让学生形成系统化的知识体系，为之后的教学奠定良好的基础。因此，学生的知识性与文学性应该同时提高，这样才符合核心素养的培养目标，并且能够突显出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，有利于小学语文高效课堂的构建。
一、小学生语文学习的影响因素
1、教学内容枯燥
学生之所以没有较强的自主学习，一直是他们觉得语文学习的过程是非常枯燥的。他们认为，无论是任何一节语文课，不同的教学内容也采用的是同样的教学方式。流水似的引导教学使他们早己感觉到了枯燥，他们不愿意去付出自己更多的思想感情去进行知识的理解，这同样也会导致他们木就不健全的心智无法得到更好的成长。由于自身能力理解能力的弱小，过多的生字词学习和古诗词背诵，让他们对于语文课堂的学习压力也在不断的增强。他们不会去自主的预习课文和复习课文，不会去主动的在课外积极的探索有用的辅助资料。即便在课堂上被动地接受教师的知识传输，但也表现出了注意力转移的一些行为。机械化的教学方式让学生完全依从教师的引导思路，既没有一定的独立自主性，也大大的产生了对于教师的依赖引导
2、缺乏学习技巧
当学生沉浸于对于语文学习的枯燥感觉当中时，他们并不会去运用更多自我能力的积极施展，当然同报他们的也只能是成绩的低下和无法进步。所以他们便认定语文学习是困难的，自己就是语文基础差，他们会对自己渐渐地失去学习的信心。小学语文教师如果对于学生的自信心没有一个很好的引导的话，只会让他们在课堂的听讲过程中，纷纷转移自己的注意力木身课堂知识的学习过程就是无效的，自身的能力和更多学习语文的技巧又如何应用呢?这样只会让学生放弃对于语文学习的努力，也会让他们更多的产生抵触的心理。因为他们没有一个有效的学习技巧和方法，无法使学习的效率真止的提高。他们永远处在一个被动的且压力极大的学习环境中，脑袋里什么也没有，对于各种语文试题无从下手。再加之教师和家长的不断的督促和唠叨，他们会越来越朝养一个反的方向进行学习激情的减少。
二、小学语文高效课堂的构建策略
1、营造良好课堂氛围
随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术已经开始和课堂接轨，并且取得良好的效果。教师要积极地推动多媒体走进课堂，丰富传统的教学内容。在课堂中教师可以利用多媒体设备为学生进行视频、音频的播放，以此来丰富课上学习的内容。
相比较于教师单纯的讲解，音频、视频能够给学生呈现更多的内容，并且视频、音频能够极大地吸引学生的注意力，提高学生上课的积极性。在播放视频、音频的过程中也能够培养学生的审美能力，提高学生的语文内涵。
例如，学习《山行》这首古诗时，在上课的时候笔者先为学生播放了一段音频，是其他人朗诵的《山行》这首诗，笔者让学生闭上眼睛通过仔细聆听他人的朗诵来让自己的大脑中形成相应的画面，之后笔者提问学生在自己大脑中形成的画面。既培养了学生的想象能力也锻炼了学生的表达能力。在听完音频之后，笔者还让学生上台来进行朗读，帮助其他学生揣摩诗的意境，通过这样的方式来提高学生对古诗文的理解。
2、创设真实情景
对于处在小学阶段的学生而言，他们的认知能力与水平存有限制。针对这样的现象，在当前的小学语文课堂实际教育教学的时候，教师要创设一个真实且良好的课堂教学情景，让小学生全身心的投人到这样的课堂情景当中，进而学习与掌握更多的语文课程知识内容，将其充分运用在解决实际问题上。在当前的小学语文学科实际教育教学的时候，教师应该营造良好的课堂环境与氛围，创设真实的教学情景，调动小学生学习的积极性，让他们在这样的情景当中学习与掌握更多的知识内容，培养小学生的核心素养与语文素养。
比如，教师在实际教育教学《鸟的天堂》过程当中，可以在上课之前做好相应的准备工作，收集多种鸟类的图片。在对新课程内容进行导人的时候，教师要使用科学合理的故事导人手段与方法，告知小学生教师邀请了众多可爱的鸟类朋友，把鸟类的相关图片展现出来，将其直接贴在黑板上面。这样，可以直接吸引小学生的焦点与注意力，全面调动小学生学习语文学科知识内容的积极性与自觉性，深人挖掘他们的内在潜力。在这样的前提下，教师将课题内容充分展现出来。经过这样的教育教学活动，小学生可以快速进人到实际教学情景当中，不断进行联想，让小学生在语文知识的海洋当中不断徜徉。
3、设置有效问题
提问策略教学可以广泛地应用于各个学科，体现在语文教学上，提问策略是一种阅读策略，以促使学生深人阅读以便全面掌握课文内容为主要目的，同时它还可以提高学生阅读技巧、增强师生互动交流，是培养学生语文综合能力的有效策略之一。教师要运用得当的方式促使学生提出高质量的问题，常用的方法就是通过小组合作激发头脑风暴，发掘有价值的问题。
例如，在教学《落花生》时，教师就可以组织学生分组思考探讨:花生的果实结在哪里?花生的好处是否还能更具体?这篇文章重在写物还是借物喻人?文章中的“父亲”希望孩子们具有花生的什么品质?学生们通过沟通、碰撞能够提出这一系列逐层深入的问题，并共同梳理文章、寻找答案，先模仿后运用能逐步使学生的提问策略更加成熟，提问质量越来越高。
三、结语
总之，构建语文高效课堂，提升语文教学的有效性，增强学生的语文学习能力，是小学语文教学的基本任务。作为小学语文教师，要根据有效性教学的基本特征，制定明确的教学目标并采用多种教学方式进行教学，注重学生探究精神和创新意识的培养，切实提升小学语文高年级教学的有效性。
参考文献:
[1]陈立梅.小学语文高效课堂[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):138.
[2]金广杭.浅谈小学语文高效课堂[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):175.