韩艳秋
山东省单县南城明德小学 274300
摘 要：语文属于小学生成长过程中必学科目，对于学生的知识素养与未来发展有着直接影响。小学生掌握语文知识，熟练完成阅读与理解，才能够更好的学习其他学科知识。因此，大家应重视小学语文教学，灵活运用读写结合教学策略，让学生的语文素养得到提升，满足新课标所提出的教育要求。基于此，本文阐述了小学语文读写结合教学现状，探讨小学语文部编版教材读写结合教学策略，希望为大家带来一些参考。
关键词：小学语文；部编版；读写结合
伴随着新课改的全面实施，致使部编版教材逐渐发生了一些转变。小学语文部编版教材十分注重对于小学生的读写教育，并倡导教师带领学生进行写作与阅读，增强小学生的书写能力与阅读理解能力，让小学生在阅读的过程中累积更多的写作素材，创造出具有灵魂的作品。同时，小学语文部编版读写结合教学的开展，能够帮助学生感受教材中的语用要点，掌握更多的语文表达形式。因此，小学语文教师需要加强读写训练，将阅读与写作有机融合，以此达到融会贯通、举一反三，提升小学生的综合能力。
一、小学语文教学读写结合现状
（一）读写轻重不一
现如今，每一个学校对于教育的重视程度都存在一定差异。比如，有的学校比较注重阅读，会要求学生在课上、课下开展各种各样的阅读活动，并用阅读评估学生的学习成果，但是很容易忽略写作的重要性，致使教学不均衡现象的发生，教学效果不是很好。同时，部分学校在开展语文读写教学时，只为学生讲述写作方法与技巧，想要通过写作提升学生的水平，但是这样会导致学生丧失阅读的兴趣，缺乏写作构思与素材[1]。
（二）读写教学未能有效融合
除了上文所述的阅读、写作重视程度不一，还存在着读写融合效果不佳的情况。部分教师未能明确读写结合教学仿真，将写作、阅读分开教学，单方面培育学生的某一能力，致使教学效果不是很明显，让小学语文教学的发展受到了制约。
二、小学语文部编版教材的读写结合教学策略
（一）精准句式，帮助学生领悟精髓
部编版教材中的许多课文都比较生动、形象，具有强烈的画面感，读起来郎朗上口，属于读写训练的最佳材料。比如，在开展部编版小学语文《山中访友》这一内容时，课文中写道：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！……这段属于一组排比句，教师在教学过程中可以将其改编为现代诗，并带领学生反复的朗诵，如同吟唱一首婉转动听的歌曲，显现出大家和山中朋友交流互动的场景。通过拟人化的修辞手法，能够让大家与山中朋友的友谊更加深厚，营造出趣味盎然的语文课堂[2]。
除此之外，当课文中出现排比句时，教师便可以带领学生反复比较文中诗句，感受其所表达的情感，体会语言的魅力。当教师批改学生的文章时，需要将学生的优美句子以及运用修持手法的片段批注出来，让学生学生精准用词，感受精彩妙句的魅力。阅读中的许多内容的都是语言运用的范本，需要学生达到学以致用。
（二）写作手法，体会文章曲折情节
在开展小学语文读写教学时，可以引导学生关注侧面描写。所谓侧面描写，是指在写作过程中对所描绘对象的不直接描写，进而对周围人、物、景色进行描绘。因此，教师可以利用侧面描写，显现出对象的特点，让形象变得更加真实、鲜明。同时，还可以引导学生运用对比描写这一写作手法，将对立的两个事物进行比较，使学生在阅读的过程中分辨是非。应用此种写作手法，能够凸显出美与丑、善与恶、好与坏的对立，使大家获得较为强烈的情感体验，有助于事物矛盾的显示，让文章的感染力以及艺术效果更加强烈[3]。比如，在部编版小学语文《即景》写作教学时，教师便可以让学生阅读有关校园景色描写的文章，积累丰富的写作素材，运用丰富的写作手法，从而在写作中得心应手。阅读与写作的有效结合，能够使学生的写作能力以及语文知识得到提升，促使小学语文读写教学有效开展。
（三）注重阅读，完成文本续写改写
小学语文教师应深入挖掘部编版教材内容，带领学生进行文本阅读，阅读过后带领学生完成写作，将阅读中所学习到的素材应用到写作中。具体教师可以从以下几个方面开展读写结合教学：1.文章阅读过程中抓住重点语句，让学生进行联想，体会文章的真情实感。2.教师可以让学生根据课文句式进行仿写，将文章所用的句式应用到作文中，转变学生固有的写作思维，让其的思维变得更加活跃，写出具有创意的作文。3.结合语境进行改写、续写，使学生仿佛置身真实情境中，写出更为真实的文章[4]。例如，教师在开展部编版小学语文《只有一个地球》这一内容时，可以创设相关的情境，向学生提出这样的问题：“假如我们的地球被破坏了，那么将别无去处，请同学们针对这一情况写出一篇保护环境、爱护地球的作文。”通过这样的方式，能够为学生提供更多的发展空间，让学生掌握字词，摘抄优美语句，理解文章大意，构思出结构完整的作文内容，从而彰显出读写结合教学的价值。
结束语：
综上所述，小学生在进行语文知识学习时，教师应当培养学生的写作能力与阅读能力，进而让小学生打下良好的学习基础。同时，加强学生语文读写能力的培养，也是教师英语教学中的重要目标之一。因此，小学语文教师在进行课堂教学时，应改变自身传统的教学方法，大力推进丰富多样的教学模式，注重对于新理论、新方法的使用，充分认知以学生为主体的重要性，对学生读写能力进行培养，提高语文读写课教学效率，使学生成为未来型综合型素质人才，为今后国家教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]孔丹荣.小学语文读写结合教学分析[J].课程教育研究,2020(52):70-71.
[2]刘学园.小学语文高年级的读写结合教学方法[J].中小学班主任,2020(12):69-70.
[3]万腾霞.小学语文阅读教学中随文练笔、读写结合的思考[J].课外语文,2020(36):121-122.
[4]王晓萍.试析在小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):75-76.