范桥英
广西壮族自治区北海市合浦县廉州镇第一小学
摘要：小学语文教学，要有效开展小组合作教学的学习方式，必须更新自我教学观念和转变自身的角色，进而根据学生需求、教学需要等实际情况，对该方式加以灵活运用。首先，教师应鼓励学生进行自主求知；其次，促进学生互动小组合作学习；再次，引导学生质疑探究；最后，有效开展教学评价环节。基于此，可充分发挥学生在课堂学习中的自主性，并提高语文综合素养和学习能力，使学生真正意义上喜欢语文学科。
关键字：小学语文；语文课堂；小组合作
前言：小组合作学习是建构主义理论所强调推崇的应用方法，这种方法尊重学生的主体地位，强调学生在知识获得过程中的主体价值，所以，小组合作学习给了学生更多内在的动力和压力，让他们通过小组合作发挥个人的专长，也能主动的去提升自己，通过阅读以及向其他人提问等各种方法获取更多的知识，从而在小组合作中展现出个人更多的魅力和优势，为团队获取更多的成绩。所以，作为一种广受推崇以及得到了广泛应用的学习方法或教学方法，教师要结合语文学科的自身特点来重新地进行整合，能够明确学生在小组合作学习中需要培养的能力，在目标明确的情况下，选择适合的任务，让学生学习掌握和运用。主要从以下几个方面来开展小组合作学习的活动。
1、围绕着学习的目标，设计小组合作学习的任务
在语文的学习中，要让学生们能够逐渐认识到语文的自身特点，并且让他们感受到语文的文本的特色，所以，作为一种言语活动文字活动，语文的教学一定要明确自己的目标，并且根据学生们的知识储备和接受能力，按部就班的设定学习的目标，那么，开展小组合作学习中也要在这些目标指导之下有条不紊地进行。有效解决文本的重难点，是达成课程目标的关键。
例如，《钓鱼的启示》一课，以“生活启示”为专题。在教学中，学生理清课文内容大意后，根据单元主题来设计教学的重点问题，而对这些重点问题，主要是为了让学生们能够从这些角度进行思考，让他们明白这个故事到底告诉了我们什么，学生可以从中学到什么。而这样的问题设计反映出来教学的重点和难点的目标。为了更好地了解学生的想法锻炼他们的思维，让他们激活头脑中已经积累的人生经验和知识经验，最好把这些问题直接向小组同学提出，让他们能够在小组中畅所欲言，分享自己的观点，进一步的在班级当中选派代表来发表小组的综合性观点，所以，这样的一个安排，很好地完成了教学的目标，培养了学生的综合能力，也让小学生们的自主性得到了很好的发挥。
2、教师要引导学生们学会小组合作
小组合作学习要有一定的秩序，要根据一些原则来进行，所以在小组合作学习中，学生们要根据老师的安排进一步的发挥小组合作学习的优势，能够在学习当中，明确自己要完成的知识目标能力，目标和品德目标都有哪些?在小组合作学习中，小组长对于问题的分配要依据组员的能力展开，让即使是学困生的成员也能找到自己在小组中的价值，对其学习意识和习惯进行培养。
学生们在一开始的时候，因为没有经过小组合作学习的训练，所以面对小组合作学习无从着手，这就需要我们教师有意识的传授给学生们一些小组合作学习的原则、方法、策略等等，要让他们学会如何进行小组合作学习，结合着一些小组合作学习的任务的发布，学生们逐渐熟悉老师所提出来的要求，逐渐的能够按照规则来进行小组合作学习。所以，他们的纪律性自觉性也获得了提升。因此，学生从不懂到懂，从不熟练到熟练，都要经过一个过程。
3、要结合现实生活中的具体事例进行小组合作学习
小学语文的课文，很多都选自于现实的生活，描述了现实生活当中，人们的生活现状，人们的思想和情感。那么，小学生通过学习这些课文不仅认识了更多的生字，学习了更多的表达方式，更重要的是学会如何做事做人，如何在社会当中生存和发展。所以我会结合生活中的具体事例来开展教学，要让小学生们能够在小组合作学习中把自己独特的生活经验，展现在小组合作学习当中，学生们逐渐都会发现对问题的看法。人们一般都会有不同的角度，这经常是由于不同的生活经验所造成的。所以，我们每一位教师需要尊重学生的具体学情，安排生活化的小组合作学习的任务，让生活、课文和学生的生活观念、态度情感的有效地结合起来。
4、小组合作的问题要根据学习关键进行设计
对于处于小学阶段的学生而言，他们的思维不够成熟，如果我们教师在小学语文课堂上完全放手，让学生们独自进行小组合作学习，那么在很大的程度上会导致学生把握错方向，从而降低了课堂效率。因此，应该作为学生学习语文的领路人，在课堂上组织小组合作学习时，要将学习的关键点作为小组合作问题的中心，这样学生小组合作学习的目标会更加明确，小组合作学习的效率和质量会得到提升。
例如：我在教学《江南》这一节课时，课文中出现一种具有特色的语言：在五个句子里，除了后面的一个字有差异，其他的前面四个字都是一致的。在教学过程中我需要引导学生发现这种特色，并且尝试去品味这其中产生的文本效果。由于小学生在语文学习方面的能力还较弱，如果独立思考，学生需要花费的时间会比较多，而且容易把握不住重点。此时，小组合作学习的方式就十分有效。我可以向学生提出一个小组合作问题：“同学们，现在一起来看看这五句话。在这五句话里，有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方呢？”学生在这个小组合作问题的指引下，在小组内进行小组合作交流时会更容易发现这个句子的前面几个字都是“鱼戏莲叶”，不一样的地方都在第五个字，并且能发现其中的朗朗上口的节奏感。由此可见，在小学语文课堂上，我们教师需要根据课文的内容为小学阶段的学生设计出具有针对性的合作问题，才能让学生们更具有针对性地进行讨论，从而进行有效的小组合作学习。
总而言之，小学语文教师要注重开展小组合作学习，能够积极的引入学生在小组合作学习中的积极性，能够让学生们通过小组合作发现更多语文学习的美好，能够通过小组合作锻炼自己的综合能力，特别是与人沟通交际的能力，能够让学生养成良好的品质，懂得尊重他人，善于发现他人的优势，并且鼓励和表扬他人，养成自信的品质，提升他们在学习中的积极性，主动性和坚韧性。
参考文献
[1]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育,2019(10)
[2]张海锋.如何借助小组合作法开展小学语文课堂教学[J].小学生作文辅导(上旬),2018(07)
[3]赵慧勇.小组合作式学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊,2017(25)