汪千伟
广西崇左市扶绥县东罗镇初级中学 ?532115
摘要：我国的文言文具有典型的东亚文化特征性，是一种讲究“意境”的优美文体，而且不同时代的文学家也有不同的表达方式。由于文言文所陈述的“意境”离初中生的生活较远，因此学生不能很好的感受与体会，这就对老师提出了相关的教育要求，不仅要帮助学生理解文言文的内容与含义，还要提高学生的鉴赏能力，体会作者的情感传递，为学生创造一个良好的学习情境。
关键词：试论 如何开展 初中语文 文言文教学
引言
文言文是我国古代的书面语言，是初中阶段非常重要的语文学习内容。文言文教学不仅是传承传统文化的重要途径，更对提升学生的语言文字理解和运用能力有着重要的作用。但是，一直以来，文言文教学都是语文教学中的难点。很多学生缺乏学习文言文的兴趣，一方面是因为文言文的表述和语法特点给学生造成了理解困难，另一方面是教师采用逐字逐句讲解的方式，把一篇篇文质兼美的文章肢解得支离破碎，导致学生体会不到学习文言文的乐趣。基于此，初中语文教师在文言文教学中要结合教学目标和学生的学习情况，采用合适的教学策略，保证学生的文言文学习效率，进而不断提高学生的文学素养。
一、强化情境导人
在文言文的教学前期，老师应该为学生创造一个符合教学目标及教学内容的教学环境，随着数字化技术的不断进步，多媒体教学方案成为了初中教育课堂中较为常见的强化情境导人工具。老师要首先根据教学内容寻找相应的教学资源，如图片、音频、视频等，并做好教学模板，在讲解文言文之前老师先为学生营造一个氛围，播放相应的文言文阅读、古风歌歌曲，或者对应年代人文介绍视频等，让学生的思维沉浸在老师所营造的情境当中，然后再将诗词进一步的分析，但是要确保多媒体所播放的资源片段，文言文要有高度的融合性，这样可以让学生体验沉浸式教学，对于学生的赏析深度具有促进作用。
二、创新教学方式，激发学生学习热情
新课改曾指出学生在课堂教学活动中的主体地位，初中语文教师在向班级学生进行文言文教学活动时，应明确自身在课堂教学活动中的地位，加强自身与班级学生之间的沟通，了解班级学生文言文知识的实际学习需求，并且深入研究新型的教学方式，将其与自身原有的教学方式相结合，从而进行文言文教学方式的创新。如在进行《木兰诗》课堂教学活动时，语文教师可以采取课堂互动与分组讨论相结合的教学方式，教师设置“请描述木兰人物的性格特征，并在文中找到相应的论据”讨论任务，每组学生依据语文教师布置的任务进行讨论，由小组的组长将组内成员的讨论结果记录下来。
在这样的文言文教学活动中，初中生想要完成语文教师布置的学习任务，必须深入研究文言文中对木兰性格和人物形象的描写，初中生在进行互相讨论的过程中，能够听到许多不同的见解，其对于加深初中生对《木兰诗》一文的理解具有重要的作用。
三、深入教材学习，强化基础知识
初中生要想学好文言文，必须抓住课堂上的学习时间，因为课堂是学习的主阵地，只有跟上教师的教学节奏，深入分析文章内容，掌握文言文的字、词、句中的细节知识点，才能打好文言文的基础。例如，在教学《醉翁亭记》一文时，教师可以先让学生了解作者欧阳修的生平：欧阳修是我国宋代伟大的文学家，也是“唐宋八大家”之一；欧阳修家境贫寒，从小苦读，后来考取进士为官，由于支持范仲淹政治改革而被贬到滁州。滁州就是现在的安徽，这篇著名的《醉翁亭记》就是创作于此。接下来，教师让学生有感情地朗读课文。在学生通读课文以后，教师为学生总结出本课的难点字词：壑、琅琊、辄、暝、伛偻、洌、霏，等等，然后让学生在同桌之间朗读这些字词，要求学生熟练记忆，打好字词基础。在学生掌握了生字词后，教师开始带领学生疏通文义，帮助学生理解文章中的重点字词。比如，“蔚然”是指草木繁盛的样子；“翼然”是指像鸟儿张开翅膀一样；“名之者”是指给亭取名的人；“林霏”是指树林里的雾气；“树林阴翳”是指树林里枝叶茂密成荫……在讲完课文内容后，教师可以给学生提出问题：如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”这句话的意义和作用？教师通过提问，引发学生的思考，让学生在课文学习中能够深入揣摩作者的思想情感和写作意图，进而传授给学生文言文的阅读技巧。
四、增加阅读频率
初中生虽然有了一定的认知能力，但是学生缺少相应的生活经验和情感经历，因此对于文言文中蕴含的大量深意并不能完全理解，但是老师应该采用增加阅读频率的方式提升学生的感悟，正所谓“读书千遍、其义自现”，反复阅读并不是要对学生进行填鸭式的教育，而是帮助学生养成一种阅读习惯，在反复阅读中逐渐体会每一个字、每一个词的用意。另外我国的文言文往往带着很强的韵律感和节奏感，当学生们掌握了一定朗读技巧之后，就能够体会整个文章的含义。
结束语
总之，随着新课程的不断改革，初中文言文教学策略也在不断创新。教师需注重文言文教学的三维目标，在坚持长期教学的同时做好方法总结；需通过师生之间的共同努力让文言文走入学生的心灵，滋养学生的心田，增长学生的见识；需做好文言文教学整体情感的融入，在保证文言文教学质量的同时提高学生的语文素养。
参考文献
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