谭华敏
河池市环江毛南族自治县第三小学 广西壮族自治区 河池市 547199）
摘要：由于学生的个别差异化以及学校、家庭不同程度的影响，导致部分学生在小学语文学习中逐渐成为后进生。本文通过阐述在小学语文教育教学中采用何种方法来转化后进生的学习，以此来强化后进生学习语文的兴趣，推动小学语文教育教学的顺利开展，促进小学语文教育的进一步发展。
关键词：小学语文；教育教学；后进生；转化工作
引言：
所谓后进生，就是指那些在知识、技能、方式等各方面表现出某些偏差，以至于智力与学习能力未得到深入开发，达不到学校与教师的教学要求，在考试中成绩不理想，降低了学校整体成绩，教师应当有针对性的采用教学措施帮助引导学生。在小学语文教学中，由于后进生认知水平、逻辑思维能力、理解能力都很有限，再加之个人注意力很难在课堂上集中起来，使得学习上的困难愈来愈大，在这种基础上，小学语文教师更应该通过合理的教学方式来引起后进生的注意，强化其语文接受度，促进语文教育教学本身的教育价值与意义。
一、小学语文教育教学中后进生的学习现状
（一）缺乏良好的学习习惯
绝大多数的后进生在学习语文知识的时候不能做到静下心来，并且还会影响周围同学，做一些自己的小动作，跟不上教师的授课节奏，有的更严重甚至影响到了班级整体的学习氛围。还有一部分后进生在学习的过程中虽然能够保证遵守学习的纪律，但是自身完全没有心思投入到学习当中。后进生的这些表现都说明了学生本身没有良好的学习习惯，甚至排斥学习。
（二）不善于与同学老师互动
小学生由于其自身能力的限制，在进行语文学习的时候还是需要教师帮助、引导才能顺利进行，由于自身知识面不够宽广，好多课本内容理解不到位，所以就需要在与同学交流，向教师提问的方式来辅助自己的学习。而后进生由于本身缺乏自信，在学习的过程中，不敢与同学交流，即使是有不懂的问题，也羞于开口向教师提问，他们一般是不可能积极主动的参与到学习当中来，再加上班级内部有优秀的学生作为“挡箭牌”，与后进生形成了明显的对比，自然而然后进生内心的自卑现象就很严重，在这种条件下更不会愿意和同学教师互动交流。
（三）学习方法欠佳
科学合理的学习方法，能够最大程度的提高小学语文教育教学的效果，使得学生能够感受到学习的快乐。绝大部分的后进生觉得自己连课内的学习任务都完不成，对于语文教育教学没有清晰明确的认识，缺乏目标的培养，也不会合理的控制学习的时间，无法很好的调整自己的心态，比较容易产生放弃语文学习的想法。
（四）心理问题的阻碍
小学阶段是学生成长发育最关键的阶段，这个阶段的学生内心往往都比较脆弱，小学教师大多数都比较喜欢学习成绩好，不顽皮，懂事的好学生，对于这些学习成绩不佳、行为懒散好动、反应能力较慢的后进生的重视度不够，后进生一旦在学校犯了错，就要被叫家长。所以后进生经常就是在这样的环境下度过学校的学习生活，在与同学的日常相处中，由于学习不好也往往会被孤立，影响了同学之间的正常交往。长此以往下去，教师的不重视，同学的排斥都会导致后进生的心理产生严重的问题，他们自卑、不自信、缺乏安全感，心理上存在的问题也很大程度上制约学生的学习。
二、小学语文教育教学中后进生的转化策略
（一）基于学生特点，激发后进生学习兴趣
语文教师要想要做好后进生的转化工作，首先就需要了解后进生的学习状况和行为特点，要多方面、多角度来理解后进生，通常情况下，后进生的厌学情绪要比其他学生更为明显，所以这也就导致后进生无法全神贯注的投入到学习中来。所以教师在开展课堂教学的过程中，要特别关注后进生的情绪，创建良好的学习环境，令后进生能够放下心理的戒备，紧跟教师的步伐，更好的投入到学习中去。除此之外，教师还要特别关注后进生的家庭状况，众所周知，家庭环境也决定着学生的学习发展，教师要根据实际的情况制定相应的教学方案，用自身的人格魅力去帮助、引导学生投入到语文学习中来，最大程度的激发学生学习语文知识的兴趣。
（二）转变教学方法，强化后进生学习能力
后进生对于学习的专注度一般都是较为欠缺的，注意力在一定对象上的持续时间是无法保证的，但是遇到有趣的事物、新奇的事物注意力自然就会被吸引到。所以教师要制定符合学生学习需求的语文教育教学方法，提高语文教育教学课本知识的应用效果。教师还可以从课本知识中，选择能够引导后进生改变目前学习现状的正确取向来指导后进生学习，例如说，教师在讲解《火烧云》这篇文章时，可以利用多媒体教学资源制作出关于“火烧云”的图片，以便学生能够直观的感受什么是火烧云，教师应当基于学生的好奇心，在潜移默化中提高语文教学效率。教师在教学过程中，要多多关注后进生，帮助他们树立自信心，带他们共同进步。
三、结束语
小学语文教育教学对于后进生有着极具现实意义的积极作用，不仅能够激发后进生主动学习语文知识的兴趣，还可以培养后进生的语文学科素养。教师在这个过程中有着一定的主导作用，语文教师需要转变教学方式，丰富教学手段，最大程度的调动后进生的学习兴趣，为后进生提供诸多锻炼语文应用能力的机会，改变后进生自卑的心理状态，帮助后进生树立自信心，从而积极主动的融入到语文教学活动中来，配合教师的教学工作，形成良好的语文学习习惯，以此来促进后进生语文能力、语文成绩、语文水平的综合提升。
参考文献：
[1]帕提古丽·艾黑提.如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].赤子（中旬）,2013(07):269-270.
[2]杨凯.浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].才智,2017(03):141.