杨玲玲
福建省泉州台商投资区洛江中学 362121
摘 要：作文是学生表达语文能力的工具，也是语文能力的一个重要组成部分。同时，作文也是一种作者感性的表达，是作者真实感情的流露。而写作则是对学生综合能力的锻炼，也是学生所学语文知识的综合运用。初中语文是学生初中阶段比较重要的一门学科，同时学好语文也是学好其他学科的重要基础，更是人们在思想上和交流上的重要工具。而在初中语文学科中进行个性化教学是现阶段初中语文在写作教学方面比较热门的教学观念，也是新课标关注的一个重要的问题，更是初中语文解决学生个性成长的最佳手段之一。本篇文章从初中语文个性化写作教学方法研究入手，阐述了初中语文个性化写作教学的意义，对初中语文个性化写作教学方法进行了深入研究。
关键词：初中语文；个性化；写作教学；方法研究
在初中语文的写作教学中，个性化思想和个性化写作方式，是文章的灵魂。作文，就应该在其中充分表现出作者的个性，并在写作的过程中解放个性进而发展个性。在实际的初中语文写作教学中，教师也应该时刻遵循学生的自主性、活动性和创造性等多元化的基本原则，为学生创设一个良好的教学环境，这对于发展学生的个性从而有效推动素质教育的发展，有着非常重要的促进意义。
一、初中语文个性化写作教学的意义
（一）作文个性化教学是新课标内在要求的外在体现
新课程标准明确指出，语文教学的写作教学主要是，要让学生利用所学的相关语言知识和文字知识进行书面化的表达与交流，是学生认识周围世界、认知自我发展程度，并在这样的过程中进行创造性的表达的过程[1]。这就要求初中语文写作教学应该重点对学生进行观察能力、想象能力、表达能力等多方面能力的综合培养，并在实际培养过程中重视学生的语文思维和语文创造性思维的发展程度。鼓励学生在写作中进行自由且有个性、有创意的表达，尽量为学生减少来自各方面的束缚，为学生提供一个更加广阔的创作空间和写作空间。并在实际的初中语文写作教学中，积极鼓励学生参与到各项丰富多彩的活动中去，并养成关注社会现象、关注社会热点问题的习惯，并在这样的过程中充分激发学生的实际写作欲望。
（二）作文个性化教学是智力多元理论的实践
据相关心理学专家研究结果显示，人的智力是多元化的，每个人都是由不同的能力组成的，这也就以为这我们每个人并不是指拥有一项能力[2]。所以，及时在实际初中语文的个性化写作教学中也要根据学生的不同特点进行，并依照实际教学内容与学生接受能力和认知能力的不同，为学生创设不同的学习情境，并使用不同的教学方式和教学手段，以让每个学生在这样的教学中都能够得到发展的机会，同时，这样的教学过程也是成人学生差异化的教学理念，也是教学个性化的一种表现形式。学生也因为其是实际的成长环境和对待周围事物的看法不同而产生不同的理解和文章内容的表达，此时教师如果使用统一的标准却评价学生、去要求学生，会使得学生的某处比较擅长的方面得不到较好的发展，进而抹杀学生的学个发展。所以，智力多元这种理论也为个性化写作教学提供了必要的理论支持。
二、初中语文个性化写作教学方法研究
（一）精心设计作文命题
我们生活的社会是非常绚丽多彩的，作文要向切实反应社会的不同层面生活，就要将文章中心思想和学生的个性有机的结合在一起。正是因为这样，个性化写作教学的文章命题必须要有较强的社会性，要能够从中有效调动起学生展示自身多方面个性的积极性，进而写出具有个性化的文章[3]。如果文章的命题脱离了学生生活的实际情况，会非常容易出现学生闭门造车，进而写出没有个性且千篇一律的文章来。所以，教师在实际设计文章命题的时候，要能够通过命题的内容将学生的写作注意力引到社会中去、引到更加广阔的想象力中去，让学生能够从中感受到时代的变化和生或的美好，进而写出有着明显时代特征且充满真情实感的优秀文章。
在进行作文命题设计的过程中，语文教师可以结合学生的生活实际，让学生多写一写身边的事情，或者社会热点内容，不但能够激发学生的写作兴趣，同时也能够帮助学生更好地了解学校外面的世界，促使学生的综合能力得到提升。
（三）创新思维体现个性化作文写作方法
充满个性化的写作教学要求教师和学生都具有一定的创造性思维。这样的创造性思维可以协助学生将固有的思维进行常规的突破，以从中找到变化，让学生能够从多个角度去思考问题，从而唤醒学生个性化的思考方式，充分激发学生对于个性化的追求，让学生的写作思维得到创新[4]。
初中语文教师在进行实际教学中为学生打破原有的思维定式，并深入挖掘写作教学的内涵，最终创新文章的中心思想。教师只有为学生将原有的思维定式打破，让学生的思维跳出原有的束缚，才能准确掌握个性化教学的中心思想，进而写出个性化的文章。
（四）评价机制多元化，激发学生的写作热情
在个性化写作教学中，最重要的教学内容就是教师对学生的评价要多元化，要在评价中为学生进行写作方面的点拨，要让学生写出文章的亮点，教师也要善于发现学生文章中的各种闪光点[5]。
一篇优秀文章中的亮点应该是美观的书写方式、巧妙且引人入胜的标题、优美的语句、真挚的情感、跌宕的故事情节等等。教师对学生的文章进行评价的时候，要用多元化的价值观对学生的文章进行评价，要让学生在这样的评价中切实提升学生的语文个性化写作水平。
结束语：
教育是一门育人的艺术，其在实际的表现上要有时代的发展性、人物的多样性和一定程度的可变性，才可以有效引起教育的复杂性，这就要求教师在初中语文个性化写作教学中要针对不同学生采取不同的教学方法。也只有这样的个性化教育才可以充分激发学生的创造性，进而形成一种个性化的育人模式。
参考文献：
[1]史丽梅.初中语文写作个性化教学探析[J].新课程教学(电子版),2020(14):36-37.
[2]陈和团.激活创作思维 绽放个性之花——初中语文个性化写作教学实践有效应用[J].语文教学与研究,2020(12):70-71.
[3]姜立英.激活创作思维 绽放个性之花——初中语文个性化写作教学实践[J].作文成功之路(作文交响乐),2019(05):45.
[4]秦君.浅谈对初中语文教学中写作教学个性化的探索[J].新作文(语文教学研究),2018(08):42.
[5]陈胜松.敢于梦想 飞扬个性——初中语文教学中个性化写作教学微探[J].科普童话,2014(33):11.