余海燕
浙江省衢州市龙游华茂外国语学校，浙江 衢州 324400
摘要：随着我国新课改的发展和深入，我国教育界也在发生着变化，从以往较为保守的知识教育逐渐转变为素质教育，同时在教学的过程中不单单只是关注学生成绩分值的高低，同时也更加注重学生思维能力的培养。因此，本人从初中语文教学为出发点，浅谈初中语文教学培养学生思维能力的策略。
关键字：初中语文；思维能力；培养方法
前言：语文是我们的母语教育，也是我国教育中不不可少的学科。初中语文教学不只是单纯的教授学生语文知识，还要在学习知识的同时将知识进行内化延伸，发展学生语文思维能力，引导学生从被动转变为主动。
一、注重培养学生的形象思维能力
想象力是形象思维能力的一个基础，要想培养学生的形象思维能力，需要开发学生的想象力。教师在具体的语文教学过程中，可以把相关的语文知识尽可能进行具体化或生动化，在利于调动学生学习兴致的同时，通过具体而生动的知识，激发学生的想象力。
比如，教师在教学《理想》这篇课文时，就可以借助文中诗歌形象化的语言，结合诗中谈及的理想，去想象自己应该建立什么样的理想信念，并且让学生自己将他们所要建立的理想，畅所欲言。然后，再让学生体味课文所要表达的内涵，即人要有远大的理想，因为理想可以使人积极乐观向上，可以让人斗志顽强，可以令人永远年轻，可以催人永远充满一种活力。从某种意义上说，人是在为自己的理想而拼搏，而生活。通过教学，能够让学生认识到这一点，就能促使学生进行一定深度的思考，思考他们自己究竟要建立一种什么样的理想信念，以此引发学生的独立思考，并顺势培养学生的想象力，进而活跃了学生的思维力，且能助力教师提高课堂教学效果和效率。
二、注重培养学生的逻辑思维能力
教师在语文课堂教学过程中，要特别嘱咐学生，必须做到对知识学习的“心到、耳到、眼到和手到”，用耳朵听，就是要细听教师讲解那些不易理解的知识，用眼睛看，就是要观看或观察相关知识脉络，用心记，就是要记忆好那些已经被去理解的知识点，然后，用手记下自己必须应该学会的知识，用以课后强化复习记忆。学生在这样一个学习过程中，只要能够做到坚持经常，就可以养成一种良好的学习习惯。初中的学生，他们思维不但灵活，而且还相对活跃，他们对一些事物，总会有自己的看法或独道见解。不过，因受初中生知识面相对窄化等因素的影响，他们的思维能力水平较为局限，这种思维能力的局限性，表现为他们对事物提出的看法或见解，相对缺少一定的完整性与条理性。因此，教师在进行语文教学时，需要以更多的写作与阅读等方式，训练学生循序渐进提升思维能力。进而依靠逻辑思维去解读文章，并写出比较好的习作。尤其要在具体的语文教学中，对提出的问题，要由学生发挥自主学习性，让他们去独立寻找问题答案。
比如，在教学《孔乙己》这堂课文时，就可以根据学生的预习情况，由学生自己找出他们认为相对难懂的问题，同时也找出自己相对欣赏的段落，然后，再将这些拿到语文教学课堂上，以师生和同学互动的学习方式，实施必要的讨论。对待所谓的学习难点问题，要在教师的有效组织下，组成学习小组，进行重点讨论。最后，教师再根据各小组学生讨论的结果，进行画龙点睛一般的点拨。像对孔乙己这个人物的形象进行分析时，就需要教师从他的行为举止、衣着和外貌等方面，实施分析。通过这样的指导，学生就会依据他们的思维能力，解析孔乙己的人物形象。
三、注重培养学生的创新思维能力
培养学生的思维力，其目的是增强他们的逻辑感。相对初中生而言，因受他们年龄特点因素的限制，他们以为自己已经是一个“小大人”了，对待任何事物以及遇到的各种学习问题，都愿主动发表自己的看法，并且还要发表与别人不同的看法，以示自己的“成熟”。这应该是一种相对良好的现象，说明他们在善于动脑，也在善于进行一定的逻辑思维分析。对于这种现象，需要教师在具体教学过程中，牢牢抓住学生的这种心理，并对学生更多施以“问题”教学法，给学生创造充分思考和发表意见的机会，训练他们的创新逻辑思维能力。
比如，在教学《我爱这土地》这首诗的时候，让学生结合当时创作的背景，理解诗作者为何要以“土地”为基，并强烈渗透“爱土地”的情怀。按照这首诗一般的创作逻辑思路去思考，诗人应该直接呼吁全国人民要团结一致，抗击日本侵略者。可是，作者偏偏是要以“爱土地”这样的主题，来创作这首诗歌。这样，教师就可以让学生从诗作者创新的创作思路，去为诗作者寻找一下创新创作的逻辑思路，用以训练学生的创新思维力。自然，相对初中生来说，注定会有学生答出：土地是国人生存的根基，也是国家的象征，它正在遭受日本侵略者的肆意践踏。热爱华夏这篇土地，就是在爱国。以此学生的分析，训练了学生的创新思维力。
总而言之，借助语文教学，培养学生的思维能力，需要教师紧密结合课文教学内容，并深度挖掘每篇课文作者对自己作品的创作逻辑思路，并以作者的逻辑创作思路，训练学生的想象力和思维能力，并培养学生的创新思维力。同时，还要借助课文内容当中出现的各种学习问题，以解析问题为载体，由学生自己去独立寻求问题答案，训练学生的思维能力。
参考文献:
[1]石光善.浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养[J].当代家庭教育,2020(36)
[2]吉飞.语文教学中学生语文思维能力培养策略探析[J].作家天地,2020(24)
[3]林艺清.初中语文教学中学生思维能力的培养策略分析[J].考试周刊,2020(96)