蒋红霞
贵州省遵义市正安县格林镇中心小学 563400
摘要：对于小学生来说，数学知识过于抽象和复杂，因此在学习和理解的时候，难免会遇到各种各样的问题，这些问题也是影响小学生数学综合素质提升的主要障碍。相对于枯燥的数学理论而言，图形就显得更加直观，小学生的理解难度较小，因此数形结合思想在小学数学教学中就得到了广泛的应用。基于此，本文章对小学数学教学中数形结合思想的巧妙融入进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；数形结合思想；融入
引言
小学阶段是学生学习数学非常重要的时期，老师不仅要给学生传达基础理论，更要注意学生创新思想的培育与提升，重视对解题思想的讲解。数形结合的思想是数学教学过程中十分重要的思想方式，具有理论以及现实的意义，学生在解题的时候一般是会借用数和形的关联的思想，从而可以提高解题的效率以及老师教学的质量。
一、数形结合思想在数学教学当中的重要作用
（一）有助于培养学生的数学思维能力
数形结合思想在具体的解题当中基本上都是让学生根据提给条件画出相对应的数学图形或者是数学模型，从而使得题目所给的条件显现得更加清晰直观。当学生运用数形结合思想解决具体问题的时候，不仅能够深化对“数形结合”思想的理解程度，还能够巩固学生所学的数学知识，尤为重要的是其能够充分调动学生的数学思维。在数形结合思想的运用过程中，依靠学生对具体题目的合理把握，继而联系相关的所学知识，从而增强数学学习的连贯性，继而帮助学生数学学习框架的搭建和知识体系的构建。
（二）有助于培养学生的主动学习习惯
数形结合思想是让学生主动的了解数学知识，而不是被动地记住结论，转变以往的“被动学习”变为“主动学习”，在探索中寻找到学习的乐趣，避免传统教育中对于数学的畏惧感。另外数形结合思想还能培养学生的想象力和创新力，让学生通过空间转换进行联想，将数学问题进行简化，从而提高学生的运算速度，这对于提高教师的教学质量有着重要的影响和作用。
二、小学数学教学中数形结合思想的巧妙融入
（一）在具体的教学实践当中引入数形结合思想
教师应当在具体的教学实践当中把握合适的时间节点进行数形结合思想的切入与穿插，从而让学生逐渐适应数形结合这一基本的数学思想。据笔者多年的教学实践经验得出，不同的数学教学内容其数形结合思想的切入点也存在较大差异，因此教师应当根据不同的教学内容制定不同的数形结合的应用策略，最大程度的发挥数形结合思想的优势，从而让学生更好的掌握数形结合思想解题的具体步骤。例如，教师在讲解空间与图形这一章节时，可以借助电子白板等多媒体设备进行空间几何的图形展示，从而生动形象的展示图形中各要素之间的关系，诸如角度、面积以及体积之间的关系等。
（二）加强培养学生问题意识，提高学生学习兴趣
问题意识的培养是实现小学数学树形结合思想渗透的重要因素，教师要把握新课改的发展理念，在实际的教学引导和启发中增加问题设置，促使学生带着问题进行学习与反思，较好地督促其造成数学学习任务。可以说，在这种问题意识的良好驱动下，学生能够树立完备的解题思路，并且通过发展问题、分析问题、解决问题、拓展问题的过程，发挥自觉作用。在《20以内的加减法》一课教学中，教师可以让学生对课本例题进行解决，并积极引导学生仿照此案例设置相关实际数学问题，进而加深学生符合该课学习的认知。
（三）引导思想，培养兴趣
老师在数学课堂教学的过程中，应该习惯地将数形思想引入，使得学生可以在学习分数、和其他的数学问题时对这种思想能更加熟练地使用，尤其是在课堂教学的初期，要重视指导方法，使得学生渐渐对这一思想方式进行熟悉以及运用，理解和掌握这个思想的使用方法步骤以及可以使用的条件，逐渐在大脑形成数形结合意识。通过数学和生活实际相结合，使得学生可以联系到生活实际，激起学生学习数学的热情，从而提高学生学习数学的积极性。
结束语
综上所述，在小学数学教学实践中，教师应该结合小学生的实际学习情况，将数形结合思想贯穿到教学的全过程中，化抽象为具体，降低小学生的理解成本，优化小学数学教学模式，切实提升小学数学教学的整体质量。
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