陈新玉
湖北省十堰市郧西县夹河镇梅家河小学 442624
摘要：在新课改背景下，为更好地激发学生对数学的学习兴趣，挖掘学生更多的潜能，培养学生良好的学习能力，情境教学方法应运而生。在小学数学教学中运用情境教学法，不仅能拓宽学生的学习渠道，促进学生主动学习，还能帮助学生对数学知识有更深入、更全面的理解，促使学生数学应用能力的提升。
关键词：浅议 小学低年级 数学 情境教学
引言
小学作为培养学生学习兴趣的启蒙时期，是提升学生数学能力的重要阶段。著名教育学者杜威指出：教学指向经验的产生，而经验源于情境，情境内在孕育着经验的生长。小学数学知识应该更多的发生在多样化的情境中，通过有效的情境教学，打破传统、枯燥的师本位教学，为学生创设具体形象生动的情境。从而更好地帮助学生理解知识点，让学生在丰富的情境中碰撞思维的火花，主动运用抽象、逻辑、严密等的数学思维解决问题，在“真实的情境”中体验数学活动的乐趣。
一、故事情境，调动兴趣度
低年级作为九年义务教育的初期教学阶段，学生的身体、心理的发展还不是很健全，基本上还处于儿童时期，教师应该根据其特有的心理特征进行数学的教学工作。低年级的孩子特别喜欢听故事，尤其是绘本故事，他们对于故事毫无抵抗力。因此设计数学教学活动的时候，可以充分利用学生的这一特点，以教材内容为基础，自主创编一些简短的小故事穿插在小学数学的教学过程中，引导学生在特定的情境下思考抽象的数学问题。不仅使得数学知识具有趣味性，还有效地调动了学生的学习积极性，让学生全身心地投入到学习活动中。例如，一年级数学《５以内的加法》中，通过讲述“冰雪王后”的故事，以解救冰雪王后为本次教学活动的目的，让学生在一次次的解救活动中了解５以内的加法算式，初步认识加减计算方法，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。以此吸引学生的学习注意力，叩开学生的兴趣之门。让学生在故事情境中对于图形的基本知识点进行学习。
二、运用多媒体，积极开展情境教学
随着信息技术的发展，信息技术走进了千家万户，为人们的生活与工作提供了很大便利。它对人类的发展具有非常大的推动作用。因此，在小学数学教学活动中，为了提升课堂教学效率，减轻教师的工作压力，信息技术下的多媒体教学工具被广泛地运用到日常教学中。但这并不代表教师每节课都必须利用多媒体教学工具。教师不能忽略多媒体在课堂教学中的重要性，但也不能利用得过于频繁，以免学生对网络产生太大依赖，反而影响学生的健康。在实际教学中，为了培养学生学习数学的兴趣，教师可以通过多媒体教学工具为学生构建相关情境。
比如，在教学“图形的认识”这节数学知识的时候，为了使学生更容易理解和掌握这节内容，教师完全可以通过多媒体向学生展示相关图形的视频，在开始时展示一些比较简单的图形，再将这些图形组合在一起。教师应让学生观看这些图形在组合的过程中都发生了哪些变化。教师通过这样的教学情境调动学生学习数学的兴趣，能让学生体会到数学的魅力，开展高效的小学数学课堂教学活动。
三、问题情境，发散思维力
低年级的学生喜欢有挑战性的问题，喜欢和同伴进行竞争，好奇心和求知欲望都很强烈。因此，创设问题情境，可以发散学生的思维。教师可以结合每次教学活动内容，将死板的知识创设成不同的问题，引发学生之间的认知冲突，驱动学生有目的地进行探究，从而发散思维。例如，《认识１０以内的数》中，“小红吃完饭在家里收拾筷子，有１０根筷子，那么今天小红家里有几个人吃饭？”通过这样的问题情境创设，激发学生的探索欲望，由于好奇心的驱使就会自己亲身研究这一问题。这样，学生就带着疑问与困惑，跟随教师进行下一步的数学探究并且主动地去探索问题的答案，从而利于活跃课堂的气氛。
四、联系生活实际，创设生活情境
在小学数学课堂教学活动中，只有能让学生更好地理解和掌握所学知识的课堂，才是真正高效的。为了实现这一教学目标，教师在日常教学中可以融入学生熟知的生活化元素，将抽象的数学知识形象化、生活化，强化学生的理解能力，促使学生更容易消化所学数学知识。这样的生活化情境教学能够提升学生的听课率，打破传统数学课堂教学的束缚。比如，在教学数学知识“吨的认识”这节内容的过程中，教师完全可以将生活化元素融入其中，为学生构建生活化情境。比如，教师在课堂上向学生提出这样的问题：在我们日常生活中，哪些事物是利用吨这个单位来衡量的呢？学生积极回答。当学生对吨的概念有了清晰认知，教师接下来的教学就会简单很多。这样的教学氛围有助于提升学生的数学能力及听课率，还能实现小学数学高效课堂的构建。
结束语
综上所述，情境教学法在小学数学教学中的应用，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。另外，情境教学法可以促进学生自主性发展，培养他们主动探究的能力，满足目前国家对学生核心素养培养的需求。因此，教师要注重情境教学法在小学数学课程中的应用，为学生数学知识学习能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献
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