王坤蓉
浙江省普陀中学 316100
摘?要： 高中数学知识是不同于初中和小学等的数学知识，高中数学更加强调培养学生的数学思维和数学学习能力及数学发散思维，深化学生对数学思维和数学解题方法的掌握和运用。自主合作探究能力不仅是社会发展的需要，也是一种全新的教育理念。有效培养学生的自主合作研究能力，不仅有利于学生综合素养的高效提升，对提升高中数学教学的时效性也有着极其重要的影响。
关键词：高中数学；课堂教学；自主合作；探究教学；实践研究
高中阶段，学生的心智早已发育成熟，是具备一定程度的自主学习能力的。因此，在高中数学的教学中，教师要合理利用这一特点,在不断挖掘学生自身的潜力的同时，为学生的实际发展制定出适合学生的教学计划和教学方案，并以此为基础来培养学生的自主合作探究能力，让学生能够逐渐养成发现问题和解决问题的能力，进而有效提升学生的整体学习效率。
一、自主合作探究的重要作用
（一）深化教学理念，激发学生热情
在传统的高中数学课堂教学中，一般都是教师占有主导地位，学生只能被动接受教师的教学理念和教学思想，长此以往，学生的学习积极性会受到较大的影响，这样的教学方式也是不符合新课程标准的教学目标[1]。所以，在高中数学的课堂教学中，教师要为学生进行科学的自主合作研究，并鼓励学生主动发表自己对于相关教学内容的见解。学生在这样的教学方式之下，既摆脱了传统应试教育的诸多束缚，也深化了教学理念，学生的学习热情也得到了最大程度的激发。
（二）增进互动交流，营造课堂气氛
高中阶段的学生，最大的压力就是来自高考的压力，因为这样的压力，许多高中数学教师在实际教学中只顾学生学习成绩的提升情况，并没有考虑到为学生选择合适的教学内容，为学生设计有效的教学方式，更没有考虑到学生之间的差异化，学生也因此出现了不能较好消化相关数学知识的情况，甚至会出现厌学的心理。所以，教师在实际教学中为学生积极引入自主合作探究这一教学方式，不仅可以有效增强学生之间的沟通和交流，也可以为学生营造一个和谐的课堂教学氛围。
（三）提升团队合作，帮助学生发展
学生在传统的高中数学学习模式中，普遍都是自己学习，没有与其他同学交流的机会，这样的教学形式不仅严重束缚了学生的数学思维发展，也让学生感受不到团队合作的优势[2]。在实际教学中，教师为学生利用学习小组的模式进行学习，不仅加强了学生自主合作探究的模式，也强化了学生的团队协作能力，对于学生综合能力的发展是非常有利的。
二、高中数学教学中开展自主合作探究问题
（一）教学目标不明确
有的高中数学教师在实际教学中盲目的为学生进行自主合作探究，仅仅是为学生进行学习小组的划分，并没有考虑到学生中间的差异化。许多时候，都是教师为合作学习小组提出了一个问题，小组中有一个学生得到了答案，其他学生就不会再进行思考了。
（二）教学方法不科学
在现代素质教育的背景中，教师要更加深入的了解每个学生的实际情况，且有针对性的为学生进行教学计划和教学方法的使用。
但是有些教师在实际教学方法的使用上并不科学，只照顾到了一些学习成绩比较好的学生，不利于学生在学习能力上的均衡发展。
（三）学生地位不突出
在实际教学中，学生是教学主体，也是教学的主要参与者，新课程标准也提出了要在实际教学中重点突出学生在教学中的主体地位[3]。但在许多的高中数学课堂教学中，教师并没有重点突出学生在实际教学中的地位，也没有意识到突出学生主体地位的重要性。
三、开展自主合作探究教学的有效策略
（一）基于实际，构建合作小组
高中数学相对来讲是一门有着非常强的思维逻辑性和抽象性的学科，教师在实际教学中要基于学生的实际情况为学生构建合作小组，并以此来充分激发学生的学习积极性，让学生在沟通和交流中强化自身的数学思维，以切实提升学生的自主学习能力和合作探究能力。
例如在学习《空间几何体的结构》这一教学内容的时候，教师就可以将班级中的学生分成若干个合作小组，让学生在小组中进行讨论，掌握基本的空间几何结构理论，并在合作小组中发表自己的意见。最终通过大家的集思广益，总结出实际的内容和定理。在班级中进行各小组之间的讨论，这样的学习方式不仅可以强化学生的学习能力，还能够逐渐帮助学生树立数学思维。
（二）围绕学生，竞赛实践活动
教师实际开展自主合作探究的教学过程中，也要围绕学生的实际接受能力和学习能力，为学生开展形式多样的数学知识竞赛实践活动，让学生在竞赛中深度掌握相关数学知识和理念，并有效运用[4]。
在实际为学生开展数学知识竞赛的时候，教师要将班级中的学生分成多个学习小组，并利用限时答题、多元化的竞赛方式充分激发学生的数学思维能力，根据各个合作探究小组的实际答题情况给学生一定的奖励，以鼓励学生在后续的学习中能够更加积极主动的学习。这种竞赛的教学方式，不仅有效创新了高中数学的教学方法，也让班级中逐渐形成了一种良性竞争的学习氛围，让学生能够更加明白合作探究学习的意义。
（三）与时俱进，创新教学方法
在高中的数学课堂教学中为学生开展自主合作探究，不仅符合现代新课程改革的教学目标，也积极顺应了时代发展的潮流。为了能够在实际教学中更好的实现这一教学目标，高中数学教师要在实际教学中不断创新教学方式，并以提升学生综合素养和综合能力为基础，以学生的实际情况为出发点，在实际的考试项目和考核方式上进行符合学生发展的创新。
例如在实际学习《曲线与方程》这一教学内容的时候，教师就可以将这一教学内容当做一个学生自主合作探究的课题。让学生利用学习小组的形式，为每个小组分配不同的学习任务，并要求每个小组找到课题重点。通过这样创新的教学方法，不仅可以有效培养学生的自主合作探究能力，也深化了学生这部分的数学内容理解。
结束语：综上所述，提升学生自主合作探究能力是数学教学的主要出发点，也是数学教学的立足点，这就要求高中数学教师在实际教学中开展自主合作探究教学，以养成自主学习的良好学习习惯，从而进一步提升高中数学教学的实际教学质量。
参考文献：
[1]刘晔.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].数学大世界(上旬),2020(05):17-18.
[2]王有财.高中数学“自主、合作、展示”教学模式的实践与研究[J].数理化解题研究,2020(09):3-4.
[3]庄跃炀.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].考试周刊,2020(24):91-92.
[4]王少虎.高中数学课堂教学中培养学生自主、合作、探究学习能力的策略[J].数学学习与研究,2020(05):90.
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