童永道
湖北省钟祥市丰乐镇龙泉港小学 431908
摘要：低年级阶段学生的年龄较小，数学基础不牢固，数学思维没能得到发展，数学知识与数学理解水平有待提高，教师要认识到趣味性教学在小学数学中的重要性，利用各种教学方式开展趣味性教学活动，达到吸引学生的数学注意力，引导学生主动投入数学学习中去，促进低年级小学数学课堂教学目标的实现。基于此，以下对小学低年级数学趣味性教学的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级数学；趣味性教学；策略探讨
引言
小学低年级学生的推理能力十分有限，思维还处于发展过程中，自我管理能力整体较差，这在一定程度上限制了他们数学学习效果的提升。趣味性教学方法最主要的作用就在于突出小学低年级数学教学的趣味性，使课堂教学氛围更加愉悦，达到培养学生学习兴趣的目的，使学生学习的积极性和主动性能够得到有效激发。
一、抛砖引玉，打开学生好奇的思索兴趣
兴趣对于低年级的小学生来说是最大的学习动力，只有教师不断创新自己的教学方式，时时将趣味引入到数学的教学课堂上，学生才愿意有继续思索的兴趣。每堂课的导入环节是讲一堂课上好的引路石，通过能引发学生好奇心的问题的设定，激发起学习兴趣，让学生期待本节课的内容。在做教学备案时，应该充分了解学生的喜好，一切的趣味性都应该以教材的教学目标为前提。精心设计有趣的教学内容，激发学生学习的欲望，调动学生的学习积极性。低年级学生因为受到的教育少，可塑性很强，只要教师能改变思想，转变传统的教师为主的教授方法，关于新课程设置趣味问答。好问题的提出可以培养学生的数学思维，数学是抽象的，让低年级学生对于抽象的数学问题有实际感知认识需要一段时间。因此，教师在趣味教学的过程里需要准备和思考的东西很多，合理挖掘教材主要内容来优化教学方式，是将趣味教学导入课堂最应该考虑的问题。
二、通过在课堂中引入游戏，促进课堂教学趣味性提升
游戏教学法不仅能够有效提升课堂教学的趣味性，同时也充分契合了小学生爱玩好动的性格特点。在教学中引入游戏，往往能够使学生快速参与到课堂教学活动中去，有效减轻学生对于数学学习的疲劳感和厌倦感，使课堂教学的氛围更趋于轻松愉快。教师在确定引入游戏教学法时要注意以下几点内容：一是要根据学生的年龄确定好游戏环节的复杂度。低年级的学生认知水平较低，理解能力较差，如果教师设计的游戏环节过于复杂就会出现学生听不懂教师设计的游戏开展方法的情况。
没有办法理解游戏的规则，就会导致游戏没有办法顺利开展，一方面学生无法感受到游戏的乐趣，难以集中注意力，对数学的学习兴趣也就难以得到有效的激发；另一方面过多地将课堂宝贵的教学时间浪费在课堂教学之中，这会严重影响课堂教学效率，导致课堂教学任务无法顺利完成，游戏教学的效果并没有被发挥出来，反而影响了学生的学习。二是要控制好游戏的时间。游戏的确能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生集中注意力，但是同样的，由于小学生的自控能力较弱，在进行游戏教学时，大部分学生是抱着玩的心态在做游戏，如果时间过长就会让学生产生本节课就是以玩为主的错误认知，当教师突然要求停止游戏时小学生很难马上回归学习状态，使得课堂学习效果不能达到预期的目标。因此，小学数学教师在决定将游戏引入低年级数学课堂时要尽可能地将游戏环节简单化，也可以在进行正式游戏前先进行一次实验，确保游戏能够顺利开展，同时将游戏时间控制在两到五分钟左右，不宜过长。
三、创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣
想要让学生对数学感兴趣，想要让数学课妙趣横生，与生活相结合，是破解之法。低年级学生生活经验较少，数学教师要注意对学生的情感教育，从学生熟悉的生活中撷取教学素材，减少学生对冰冷数字复杂数学的陌生感，还能培养学生从小养成发现生活中数学问题的能力，提高用数学知识与技能解决生活中问题的能力。学以致用，才是培养德、智、体、美、劳全面发展新时代社会主义建设者的教育目标。以北师大版二年级数学下册为例，教材中第三单元为“生活中的大数”章节，要求学生能联系生活实际，发现生活中的大数，通过数一数、说一说等活动，获得对大数的认知，有基本数字直觉，为将来学习千万、亿等大数计算做好知识储备。在经过大数学习后，要求学生能认、会读、敢写万以内的大数，会用小数估算大数，会用数表示物体的顺序位置。数字符号是人们在日常生活中必不可少的要素，教师在开展教学时要与生活实际紧密联系。教师可以在制作课件时将学校旗杆照片放在PPT中并标上高度，将所在地区海拔最高的山峰介绍给学生认识，并告知学生这座山的高度，这座山与地球上最高山峰间的高度差。课堂教学是双向互动的，教师不仅要言传身教，还要会倾听学生的想法。教师可以安排学生间互动，让学生主动说说自己在生活中遇到的大数有哪些。
结束语
趣味性教学是一种重要的数学教学方式，趣味性可以促进学生进行一定程度的思考，有利于优化数学教学的环境，激发学生的数学学习主动性，构建更为融洽的师生关系。数学教师应当培养学生的动手习惯，强调组织形式多样的趣味性数学学习实践活动，通过创新性的教学方法实现高质量的教学，从而达到提高小学低年级学生数学学习能力的目标。
参考文献
[1]黄丹萍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践[J].读写算,2020(15):100.
[2]王景华.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J].才智,2020(14):93.
[3]尹奇,杨柳.试论如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].中国农村教育,2019(20):232.