郑阿明
浙江省乐清市天成第一中学 （浙江 乐清 325609）
摘要：新课标背景下，教学重点正逐步从对课本知识的机械掌握向培养学生学习能力、践行素质教育发生转变。在这一转变中，教师应当在教学中以合适的方式引导学生提问，重视提问能力对学生综合素质的重要性，强调要能够发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养学生自主学习、独立思考、敢于发问的能力，让学生能够对学习内容有更好的掌握，形成适合自己的学习模式，终身受益。
关键词：初中数学；提问能力；培养策略
前言：
初中数学相比小学数学，难度提高、逻辑性和抽象性提升，学生学习难度较大。在此阶段引导学生提问，能够改善课堂氛围，增强学生对于数学学习的热情。同时，培养提问能力可以锻炼学生的语言表达能力和总结能力，让学生勤于思考、乐于探索、自主思考，不断地通过分析、提问、得到解答并复盘，这对于培养学生形成良好学习习惯具有重要意义。作为学生学习阶段的重要参与者，教师应当创新教学方法，结合实际情况，积极培养学生提问能力。
一、构建轻松课堂氛围，让学生敢于提问
外界环境对于学生的心理影响较大。传统的数学课堂中，老师往往比较严肃，上课时学生记笔记、听知识，不敢乱动，更不敢随意举手发言提问。良好的课堂氛围、和谐友好的师生关系能够缓解学生对于课堂提问的恐惧。教师应当把自己当作学生的朋友，在课外时间与学生友好相处，不摆架子、平易近人；课堂上既要维持课堂秩序，又不能过于严肃紧张，营造一种轻松活泼的课堂，让学生敢于举手提问发言。
为了培养学生的提问能力，教师要和学生彼此信任。首先教师要鼓励学生多提问，在接收到学生提问时，要及时给予肯定和解答。对于一些与所学知识关联性不强或解答耗时较长的问题可以课后与学生单独交流，不耽误课堂中教学整体进度，不打击学生提问热情。
例如，在学习浙江教育出版社的初中数学八年级上册“逆命题与逆定理”一课时，教师可以带领学生探讨等腰三角形的性质定理与判定定理的联系，引发学生对于性质与判定之间的转换关系的好奇，在课堂中积极提问，教师由此讲解逆命题与逆定理的相关关系。
二、注意细节，让学生有机会提问
（一）挖掘生活素材，设置提问引导
教师在备课时，应当深度挖掘教材内容，并使之与生活素材结合。在整个备课过程中，教师应当对授课内容整体把握，设置好提问节点，做到每一个提问时机都有存在的价值和意义。例如，在课堂最开始的提问，是让学生通过提问引起学习兴趣便于引入当堂课学习内容的。
对于某一些具有连贯性的知识，应当由浅入深、通过若干个连续提问节点的设置，推进教学进度，在这个过程中引导学生不断思考和提问。
以浙江教育出版社的初中数学七年级下册“数据与统计图表”的教学为例。教师可将班级分为若干小组，给每个小组设置问题，由小组统计全班同学对于该问题的答案并整理结果。学生在收集回答的过程中需要不断提问，同时在整理统计结果时需要与小组成员之间彼此提问讨论最佳的数据结果展示方法，从而提高了提问能力。
（二）适当犯错，引导质疑纠错
学生在多年学习过程中，已形成“老师一定是对的”、“老师是权威”的思维定势。所以在教学过程中，教师可以适当犯错，并且积极鼓励同学们对于错误进行提问、反问、质疑和纠错。这不仅有利于学生的课堂注意力集中，也有利于激发其主观能动性、培养锻炼其质疑精神。
例如，浙江教育出版社的初中数学八年级上册“全等三角形的判定”一课中，在学生学习“边边边”能够判断两三角形全等后，教师随即提出那么“角角角”也能够作为判断依据。这时学生应当敢于纠正教师的错误，教师也应当顺水推舟让学生展示无法以“角角角”证明的例子，从而给予学生锻炼的机会。
三、积极示范，让学生能够正确提问
初中学生思维活跃发散、生活经验较少、知识面也较狭窄。最初接触到课堂提问时，容易仅凭想法和爱好提出一些与教学内容无关的问题，容易打乱教学节奏。教师应当多做示范、多引导，让学生从模仿开始进行提问，通过榜样的力量、言传身教，教师向学生提问，学生再模仿进行提问，彼此交流的方式让学生学会如何有效提问、如何抓住提问的重点和关键，提升提问质量，提高课堂教学效率。
四、尊重差异，因材施教
每个学生的性格是不一样的，彼此之间存在个体化差异。教师在培养学生提问能力过程中，要尊重每个学生不同的提问特性和方式。对于积极发言的学生，给予正向反馈和肯定；对于不太爱提问发言的学生也不能过于强求。教师应当充分给予不同学生施展个性的空间，注重方法、因材施教、求同存异。最终让不同性格的学生都能够具有提问能力。
总结：
总而言之，在新素质教育背景下，教师要改进教学方式，聚焦综合实践活动课，将实践与知识结合，帮助学生更好的理解并掌握所学的知识，从中发现数学的魅力，体会到数学的实用性与重要性，从而更能够对数学产生学习的动力和兴趣。引导学生多提问，通过发现、提出、分析、解决问题的基本流程，促使学生形成独立思考的学习习惯，有助于学生更透彻地掌握所学知识，享受学习过程，形成终身学习的积极理念。
参考文献：
[1]段宝明.初中数学课堂教师有效提问的策略[J].亚太教育,2020,(4):60.
[2]公海燕.利用有效提问构建初中数学高效课堂[J].中国新通信,2020,22(3):177.