郑文平
广东省博罗县柏塘中学
摘要：初中学生正处于成长发育的关键时期。他们的身体机能正高速增长，心理成熟度和性格也在不断完善。在这个时候，班主任对学生进行德育教育是非常重要的。同时，这也是我国教育领域给初中班主任提出的新的教学要求。初中班主任要想充分发挥出德育工作的重要作用，高效地开展德育工作，就必须要掌握正确的方法和先进的理念。
关键词：初中班主任；德育教育工作；开展策略
班主任在开展教育工作的环节中，应当对科学合理地建立良好的师生关系的方式和方法高度重视，这样才能够使班主任的教育工作有效开展与顺利进行。与此同时，班主任在进行教育工作的环节中必须遵守互相尊重的原则，只有师生之间遵守互相尊重的原则，才能够为建立良好的师生关系做出相应的保障。通过对我国初中班主任教育工作的实际情况进行科学合理的分析，我们不难看出，初中班主任在开展教育工作的环节中，若是要有效地维护学生与教师之间的关系，就要科学合理地开展德育教育工作。
一、德育教育重要性
1.教育价值导向性
在多元化价值取向的环境下，初中生的价值观模糊不清，部分学生受到不良网络信息的诱导，出现了错误的价值观，直接影响到学生身心健康成长。初中学生正处于价值观形成的关键时期。作为与学生接触最多的老师，初中班主任的责任非常重大。部分学生不愿与班主任进行沟通交流，给班主任的管理工作造成一定影响，为此，班主任需要针对学生出现问题的诱发因素，设计一些户外实践活动，借助其他学生的辅助，打开学生的心扉，解决学生成长过程中遇到的困难。
2.人格塑造效能
初中阶段形成的人格将会对学生今后的学习成长造成很大影响。因此，初中班主任需要贯彻德育教育思想，对初中生进行人格价值观的积极正面引导，以保障初中生形成良好的行为规范。
著名教育家乌申斯基提出:教育工作开展时，应当以学生的人格教育引导为基础，因为学生的人格会直接影响到学生的一生。而鉴于初中教育时期工作的特殊性，班主任的言行举止对初中生的影响非常大。为此，班主任需要通过开展德育管理，给予初中生人文关怀，并通过班主任高尚的品德与健全的人格，对初中生的人格形成产生潜移默化的影响。
二、初中班主任德育教育工作的开展策略
1.平等对待学生，奠定德育基础
当前的初中生处于信息时代，生活以及学习所接触的范围发生了很大的变化，不再局限于校园之内，而是变得更加广阔。初中生处在成长中的关键阶段，在学习生活中会遇到很多的问题，而学生自己一时难以找到解决这些问题的办法。这就需要班主任深入了解学生，了解当前阶段学生的心理特征和性格特征，并在学生遇到问题时及时引导或帮助。教师要充分理解和尊重学生，能够从学生的视角出发，关注学生在学习生活中的问题。班主任还需平等对待学生，除了关注和关心成绩好的学生，还需重点关注成绩较差的学生。
相比成绩好的学生，成绩较差的学生面对更多的学习压力、其他学生的歧视，非常容易出现心理问题。如果这些问题不能得到及时有效的解决，成绩较差的学生就容易出现思想扭曲，甚至朝错误的思想一方发展。因此，在日常管理过程中，班主任还需多与成绩较差的学生沟通，了解其学习或生活上遇到或存在的困难，并采取有效措施帮助其解决。这样，学生才能真实地感受到来自班主任的关爱，从而培养良好的师生情感。这也能有效提高学生对班主任教育的依从性，推动班主任德育工作的顺利开展。
2.组织各种活动，渗透德育思想
班主任在开展德育宣传的过程中，可以通过组织活动的形式渗透德育内容。枯燥的、古板的德育不仅难以引起学生的共情，甚至会使学生对德育产生排斥的心理，但是如果班主任通过组织活动的方式渗透德育思想，就会提高学生的接受度。同时学生在实践活动中接受德育，会使学生更加理解德育的意义，进而促进学生精神世界的建设。
除了传统的带领学生去敬老院照看老人，去红色根据地参观以外，班主任还可以设计一些游戏类型的活动引导学生参加，使学生既能够获得乐趣，又能够接受思想教育。以盲人方阵游戏为例，这个游戏的规则是学生面对面站好，站成两列，然后蒙住眼睛，其中一个学生作为指挥官将一根绳子放到其他学生的手中，然后发布指令，学生根据指令开始行动，在30分钟之内站成一个正方形。在这个过程中由于学生看不到东西，因此必须遵从指挥官的命令，而指挥官也必须有一定的智慧与计划，当看到学生走得不正确时要有一定的耐心，及时给予指导。在30分钟之后班主任让学生摘掉眼罩，总结这次游戏中的经验与教训。这个游戏考验的是学生的合作精神、服从命令，以及沟通的能力，班主任在学生总结经验教训的时候渗透德育内容会使学生加强记忆，进而提高学生的思想素质。
3.完善评估制度，加强德育管理
除了德育渗透之外，班主任还要做好完善的素质评估制度。初中阶段的学生自制力还有待发展，而且初中阶段的学生正是最冲动的年龄，因此需要有一定的约束。班主任制定素质评估制度就是一种直观的约束手段，另外班主任根据完善的评估制度可以对学生有更详细的了解，在引导学生进行思想建设的过程中会具有一定的针对性，最终促进班主任德育工作实效性的提升。
班主任设计的素质评估可以从多个角度出发，比如任课教师的角度、学生自身的角度、同学的角度、家长的角度，这样可以使班主任从多种角度了解学生，进而在开展德育工作的时候做到有的放矢。另外班主任的素质评估可以从不同的层面出发，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。因此，班主任在设计素质评估的时候要注意评估内容的全面性，使得学生得到公平公正的评估。结合评估制度，班主任还可以设计一定的奖惩制度，根据学生在一周或一个月的评估情况，班主任进行奖评，但无论是奖励，还是惩罚，班主任的手段都要适当，既不会让学生骄傲，也不会打击学生的积极性，最终促进学生在评估制度下的积极性。
三、结语
现阶段，初中班主任在开展德育教育工作的环节中有着引导学生具有健康人格的使命。因此，初中班主任在开展教育工作的环节中应当高度重视德育教育工作的有效实施，并不断地对其进行深入的研究与实践，从而使德育教育工作不断优化。
参考文献:
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