王郸丹
浙江金华第一中学 浙江省金华市321000
摘要：英语学习中，阅读是对所学习的单词、语法、句型的输出过程，是对学生英语学习水平和应用能力的综合考察。阅读在英语学习中占有很重要的位置，阅读理解在考试中占有很大的分值，成为大部分学生英语考试的落分项。鉴于阅读的综合性以及在应试中的重要性，提高学生的阅读能力已成为当下高中英语教学中的重要任务之一。高中生已具备了基本的对英语阅读文本的分析、判断和理解能力，因此教师在阅读教学过程中可以引导学生进行深层阅读，帮助学生完成对阅读文本的深入剖析，培养良好的阅读思维和阅读能力。
关键词：高中英语；深层阅读；方法策略
深层阅读是教育改革大背景下在高中英语课堂中被普遍推行实施的一种新型的阅读方法，顾名思义，就是学生对阅读文章进行深层次、全方位、多角度的分析阅读，在增进学生对阅读文章细节的理解和把握，提高阅读成绩的同时，又有助于学生增加对阅读文章的新单词、新短语、新句型的积累，增进对文章语言表达和遣词造句方面的学习，为同类型的作文写作提供模仿模板，积累素材。由此可见，深层阅读优化英语阅读的过程，拓宽了英语学习的范围和深度，从真正意义上提高了学生的英语学习能力，是对传统高中英语课堂的一次彻底的改革和创新。本文围绕深层阅读的定义、意义以及培养方法和策略三个方面进行了简单的讨论。
一、什么是深层阅读
深层阅读又叫深阅读、深度阅读，是一种与浅阅读相对的阅读方式。我们大多数人在日常生活中的阅读方式都是浅阅读，即只对文章的内容、主旨进行大概的浏览和了解，是一种流于文章表面的阅读。而与之相对的深层阅读，其体现的精神就是“理解”。既不是对一篇文章一字不落地读下来，也不是对一篇文章的反复朗读，而是在充分挖掘文章的写作目的、情感、精神以及背后的原因的基础上进行的理解性阅读。基于此，我们可以看到，深层阅读是我们通过阅读进行的一次思维的锻炼、知识的内化、精神的洗礼，因此深层阅读带给我们的学习成效也是显而易见且意义深远的。能将阅读到的知识分析、掌握并应用到实际生活中，是一次成功的深层阅读的重要表现。学生的英语深层阅读就是指学生运用自己对英语文章内涵、主旨、语言、情感、背景的深入挖掘和分析，达到对英语阅读的充分理解，并从其中学到的知识拓展延伸到实际生活的英语语言交流。
二、深层阅读的重要意义
在传统的英语阅读过程中，学生遵循的阅读方法一直都是逐字、逐句、逐篇翻译，在对阅读文章意思了解的基础上，选择出文章的正确答案。深层阅读模式是对传统英语阅读模式的开拓与创新，即基于文章阅读的意思理解，对文章的写作背景、精神传达、作者意图以及文化延伸进行深入的学习和掌握，因此对一篇文章进行深入阅读，需要花费大量的时间和精力。但是，这样的阅读方式有效促进了学生对阅读文本的深入挖掘，提高了阅读高效性，同时，又对学生的探究能力、资料搜集能力以及逻辑思维能力进行了锻炼。深层阅读能力使得学生实现了学习上的被动向主动的转变，充分发挥了学生在英语阅读课堂上的“小主人”地位，增强了英语学习的兴趣和积极性，丰富了英语知识的积累，实现了知识的融会贯通，举一反三。
三、高中英语深层阅读培养方法和策略
（一）为学生建立深层阅读心理状态
上文提到，深层阅读是一个需要学生花费大量时间和精力的阅读方式，因此在阅读伊始，很多学生一方面会对这种新型的阅读方式感到不解和茫然，不知道从何开始；一方面又对深层阅读的深入的阅读方式和大量的阅读内容感到麻烦和疲惫，从心理上对这种方式产生一定的排斥。因此在深层阅读开始前，教师需要为学生进行良好的心理建设，为学生讲授深层阅读相关的策略和方法，帮助学生增进对深层阅读的了解。教师可以采用建立生活情景的方式，比如在进行高中英语人教版Unit1?Friendship一课的教学时，在教学开始，教师在Greeting部分采用问题引导的方式引起学生对本课深层阅读的兴趣，问题引导如下：“Do?you?like?making?friends?”“What's your favorite friend?”“Can?you?describe? your?friends?with?some?adjectives?”“Do?you?want?to make new friends?in?our?class?or?school?”通过这几个问题的引入，激发了学生的讨论热情，在创建一个轻松活跃的阅读氛围的同时，促进学生的深层阅读心理的建设，继而，教师继续追问：“Here?is?a?girl-Ann,her?friend?is?a?diary?book,they?are?the?best?friend,do you?know?why?”与日记本做朋友能唤起学生强烈的好奇心，刚才的回忆也能促进学生对Ann和日记本之间的深厚情感，体会为什么日记本会成为Ann最好的朋友。良好心理状态的建设有助于学生对文本进行更迅速和深刻的理解。
（二）深层阅读展开过程
深层阅读过程是一个对文本的深入剖析过程，即围绕文本的脉络结构、语句语意、文章主旨、思想情感以及文化背景展开的深入了解、分析和记录。本文以人教版“The?Olympic?Games”为例展开一次深层阅读教学。
1.在深层阅读中梳理文本脉络
如果把文本比作一棵树的话，那么文本的脉络和结构就是文本这棵大树的主干，文本内容的“枝繁叶茂”，都是通过文本脉络这条主干线展开罗列和陈述，保证内容的逻辑性和递进性。高中英语阅读按照文体分，包含记叙文、说明文和议论文等，按照文本内容分，包含新闻纪实、个人传记、说明介绍等。不同文体或文本内容的文本结构和脉络不尽相同。学生在深层阅读时，首先通过文本的标题、提示词、插图、配表对文本内容类型进行大致的掌握，其次划分出文本段落，找出每段的关键词或关键句子提示批注，以小标题的形式建立思维导图，促进文本脉络和结构的清楚展示，完成文本的初步阅读。
这篇阅读文本教学中，首先通过第一段的阅读，可以掌握本篇文章的写作模式和意图，即“一位两千年前的古希腊作家Pausania穿越到2007年的奥林匹克运动会，并对一位志愿者Li Lan 进行的一次采访。”因此本文的基本结构以采访对话的形式展开，是一篇新闻采访类的文章。本篇文章主要是围绕“the modern Olympics”进行叙述，表现了古时奥运会和现代奥运会在“winter games、athletes”等方面的不同。此时，教师可以引导学生以“不同之处”为大体框架，以上文“winter games、athletes”等为小标题，进行分组讨论学习，完成阅读文章结构思维导图的构建和展示。这样就完成了深层阅读的第一步。
2. 在深层阅读中分析文本语言
对文本脉络结构的分析是学生进行深层阅读的第一步，也是学生认识阅读文本的第一步。接下来就要通过对阅读文本的语言和语意进行翻译和分析，完成对文本的深入了解。与传统阅读中的逐字逐句翻译不同的是，深层阅读中的语言分析是基于语句翻译的基础上，对英文语句的句型结构、常用单词、基本语法进行深入解剖和积累。在阅读时，用不同颜色的笔针对句子里包含的知识点进行批注，在英语积累本上完成单词和句子的记录。这样的语句分析在增进学生对文本内容和文本意思透彻了解的同时，又帮助学生进行了英语语法、英文单词、特殊句型的学习和复习，实现了新知识的积累扩充和旧知识的熟悉巩固，提供了语法学习、运用和表达能力，同样也为学生的作文写作积累了范例和素材。
建立框架之后，学生要开始对语言语句的深层分析。比如本课的词汇量比较大，教师引导学生对感到陌生的单词进行圈画。在学生语言分析过程中，教师为学生对涉及到语法的句子进行重点讲解。本课可以就“I lived in what you call ‘Ancient Greece’…”中what引导的宾语从句，“It's in the Summer Olympics that you have the running races…”中it is…that…强调句型等作讲解和笔记记录。
3. 通过深层阅读挖掘文本主旨
主题思想是一篇文章的灵魂，往往能够引起学生深刻的思考，促进学生情感的升华。在理清文本结构、弄懂文本意思的基础上，教师要时刻引导学生对文本的主旨进行正确的分析和把握。高中的阅读文本往往有着深刻的含义，文本内容较为复杂，因此其主旨的总结常常具有迷惑性和多重性。学生在进行深层阅读时，可能对文本的写作方向和意图不能进行正确的概括，教师可以通过抓住阅读不容易被发现的细节，设置深层次的问题，引起学生对阅读文本的思考，一步步揭开文本主题的“面纱”。在这个过程中，问题的设置有助于激发学生的好奇心和探索欲，提高英语思维水平和逻辑能力，促进良好阅读习惯的养成，在真正意义上提高英语阅读的能力。
本文主旨比较容易总结，即通过对比古代奥运会和现代奥运会实现对现代奥运会的介绍。为了使学生对主旨有更深刻的理解和把握，教师可以进行拓展性提问“What can you feel from these different forces？”学生们可能会有关于时代在进步、经济全球化等方面的回答，这样的问题设置拓展了知识面，使阅读文本与社会生活更好地结合起来。
4.通过深层阅读体会文本情感
一篇优秀的阅读文本可以瞬间抓住学生注意力，对学生的思维方式产生不可小觑的影响，从而使人产生情感的共鸣，因此教师在深层阅读课上，要重视对学生进行情感培养教育，实现阅读过程中的情感升华。首先，教师可以设置情感朗读活动或比赛，使学生在文本朗读过程中进行情感的熏陶，同时又锻炼了英语发音和语感；其次，教师可以借助深层阅读教学，促进学生批判性思维的发展，让学生在感受作者情感的同时，对文本的情感方向和基调有着自己的判断和思考，在作者的情感里升华出自己的感受、想法和观点，从而对作者的情感抒发产生清晰的认知。最后，教师可以让学生进行小组分组讨论，同学之间进行情感的交流和思想的碰撞，做好关于文本心得体会的读书笔记或者批注，完成对文本理解由表及里、由浅入深、由表面到本质的大步跨度。
本课以问答形式展开，教师可以让学生进行角色扮演。在扮演过程中要提醒学生把Pausania的惊讶和惊喜以及Li Lan的骄傲和自豪表现出来。让这份自豪之情充分感染学生，使学生感受祖国的强大，通过深层阅读激发学生爱国情怀。
5. 通过深层阅读丰富文化积累
阅读拓展是学生深层阅读的重要环节，尤其是在英文阅读中，涉及很多与国内不同的国外文化，学生对这些文化有所涉猎和了解才能深入到文本的写作背景，在阅读过程中做到身临其境，更好地完成深层阅读的实践。因此，教师要深入挖掘文本，对文本中的文化背景、国家习俗等进行延伸教学，使高中英语阅读课堂焕然一新，极大程度满足了学生的好奇心，又丰富了学生的英语课外知识和国外文化常识的积累。
在进行本文课外文化拓展时，教师可利用结合信息技术手段辅助教学，为学生播放关于古代奥运会的影视资料。增进学生对奥林匹克的起源、发展的了解，引起学生对本课的阅读兴趣。
（三）创新阅读教学方法
1. 情景创设法。紧绷的阅读神经以及大量知识的吸收，使得学生在阅读过程中非常容易产生疲倦的心理。长此以往，不仅深层阅读的教学效果得不到提升，而且会使学生产生排斥的心理，不利于英语阅读教学的开展。因此，教师要在深层阅读教学过程中，利用新颖有趣的教学手段，使得深层阅读氛围处在一个比较轻松愉快的情境下。根据高中生的认知发展特点以及阅读教学的情境性和故事性，教师可以采取情景创设法，针对阅读内容进行一定的情景创设。比如上文提到的英语阅读中有很多包含国外文化、节日习俗以及新闻实事的内容。教师在进行相关阅读教学时，可以利用多媒体PPT以及电子交互白板等先进的科学技术，作为教学辅助手段，为学生播放关于文化习俗以及新闻的视频、图片，使学生在阅读过程中深入的融进整个阅读中。在涉及到人物对白的深层阅读上，教师还可以让学生进行情景的演绎，增强学生间的互动性与学习的自主性。从而激发学生的阅读兴趣，减少疲惫心理。
2. 思维导图构建法。思维导图主要是为学生建立一个思考的框架，促进学生对文本整体结构脉络的透彻深刻的了解。因此，在深度阅读过程中，思维导图常常建立在对文本的脉络和结构进行深层分析的时候。比如上文中我们在对文本结构分析时就运用到了思维导图建构法。其次，还可以建立在语言语句分析的过程中，因为有很多句子涉及到很多不同的语法点，因此教师在对学生进行语言语句深层阅读引导的时候，可以引导学生对每一句话以及所对应的语法点和重点短语进行思维导图的建构，从而为文本的重点学习进行逻辑性的记忆。
当然，教学方法的创新都是基于促进学生深层阅读效率和水平的基础上，因此，在实际实施过程中，教师还可以利用各种各样的方法帮助学生进行深层阅读。
小结：综上所述，我们可以看到，深层阅读课堂的开展，离不开学生对课文的研读，以及课上教师时时刻刻的引导，本文只是浅显分析了一节深层阅读课的大概教学步骤，在实际的英语教学中，教师还要不断的研究发现，根据学生的实际情况，促进深层阅读教学课的高效开展。
参考文献
[1]阮晓文.试析高中英语教学中深层阅读能力的培养[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(02):198-199.
[2]杜小娟.谈高中英语教学中深层阅读能力的培养[J].才智,2011(19):92.