王立红
辽宁省沈阳市苏家屯区湖西街小学 110101
摘要：体育课程是小学阶段的一门必修课程,体育教学对学生的全面发展有重要的促进作用。
体育课程对于小学生而言是一门较为自由的活动课程,也比较具有实践性,大部分的小学生都愿意并且乐意上体育课,只有极小一部分人并不喜欢。如今在小学体育教学中,也应不断尝试新的方法,促进教学质量的提升。为了加快体育课程的改革步伐,促使学生素质教育的全面发展,就需要教师在教学中采用分层教学法,针对每一层次的学生,因材施教,提高学生的综合能力。
关键词：小学体育；分层教学；教学策略
引言
顾名思义,分层导学教学就是讲学生分成不同的层次进行指导教学,这种分层并不是指区别对待,而是根据学生的身体素质进行不同层次的教育,以便那些身体素质较差、不适合锻炼的学生在自己力所能及的程度下适度锻炼,从而喜欢上体育课。在分层导学教学中,教师在其中起着非常重要的作用,根据每个学生能接受的运动强度进行分层,让不同层次的学生都能得到良好的锻炼。本文分析了分层导学教学对小学体育教学的优势,并就小学体育分层导学教学模式进行了相关探索。
一、学习主体分层
将分层教学法应用到小学体育教学中,第一步就需要教师立足于学生的实际情况,进行学习主体分层。可以通过体能测试、训练评价等方式,对学生之间进行合理分层,认真观察学生在体育测试中的表现,尊重学生之间的个体差异,结合学生的兴趣爱好、身体素质、学习态度等,将学生分为A、B、C三个层次,然后开展分层教学、因材施教。A层次为身体素质较强,学习态度端正的学生,教师可以引导学生之间展开自主探究式学习,在掌握基础体育知识和技巧的同时,加强一些高难度的体育动作与技能训练,使其得到更高水平的提升;B层次为身体素质一般,基础较差但学习态度端正的学生,教师可以通过示范带头,来加强学生的基础训练,引导学生主动参与体育训练,让学生保持持续的体育锻炼兴趣,逐渐突破自己,取得进步;C层次为身体素质较差,学习态度不端正的学生,教师可以通过对学生进行思想教育工作,让学生从心理上认识到体育训练的重要性,并帮助学生消除学习过程中的紧张感和畏难情绪,培养学生的体育锻炼意识,用趣味、轻松的锻炼方式吸引学生,使其逐渐养成热爱运动的好习惯,再循序渐进地提高自己,挖掘出自身的潜能,然后不断提升。
二、学习任务分层
在小学体育教学中,有的学生由于身体素质较差,怕学不会,不愿意参与体育训练;有的学生由于性格内向,怕做不好,也不愿意参与体育训练。不同的学生有着不同的特点与原因,同时也有着不同的优势与潜能。在分层教学法的实施中,第二步还需要对学习任务进行分层。在学习任务的分配中,一定要遵循由简到难、循序渐进,有缓度、有坡度、有弹性的课程规划和设计。
对于A层次的学生,在学习任务的分配中,可以适当地增加难度,让学生自由地把控训练时间,培养学生的自控能力。同时,还要要求学生做到难易程度的自由把控,训练方式的自由灵活,熟练掌握体育动作与技巧。对于B层次的学生,在学习任务分配中,可以让学生2人一组,相互监督,相互帮助,相互提升。学习能力较强的学生可以与学习能力较差的学生一组,然后在优等生的带领与帮扶下,取得进步。对于C层次的学生,教师可以只要求学生掌握基础动作与要领,将训练重心放在身体素质的提升上。然后利用闲余时间,勤加练习,不懂就问,养成良好的学习习惯。针对不同层次的学生,都需要通过学习任务的分层,让学生找到属于自己的学习方法,制定合理的学习方案,然后通过学习成果的展示,体验到学习的乐趣与魅力,增强自身的自信心与积极性。
三、不同层次的学生合作学习
分层教学能够很好地将学生根据其身体素质与训练强度合理的分层,得到良好的教学效果。同时,教师也要注重合作教学,让不同层次的学生通过互相帮助、互相交流形成良好的合作学习模式,发挥分层教学的优势。教师通过某一标准将学生分层之后,每个层次的学生学习能力与身体素质都是差不多的,在学习过程中出现的问题也是相似的,在这种情况下,继续维持小组分层教学就难以有突破性的进展。在实际教学中,教师可以让学生进行分层训练,将不同层次的学生组织在一起,互相指出对方的优缺点,吸收优点,摒弃缺点,通过良好的交流与沟通交换意见,互相合作学习,共同进步。
四、合理运用分层评分机制
分层导学教学模式的开展,必然不能依靠传统统一的评分机制,而要根据层次的不同制定不同的评分标准。评分可以根据不同层次学生的学习目标进行,通过这一学期学生是否达到学习目标、学习能力发展与学习态度进行综合评分,在教学中,教师应该积极寻找到每个学生的闪光点,根据学生的闪光点进行积极评价,对学生的表现进行肯定与鼓励,增强学生的自信心,让学生在学习中收获成功,以期学生在以后的体育课程中,以更加积极的态度参与其中。
结语
综上所述,小学体育教学中应用分层教学势在必行,分层教学的重要性也不言而喻。随着新课程的推行与深化,学校更重视综合素质人才的培养,体育教学在学校中所占地位越来越重。广大小学体育教师,在具体的体育教学中,要充分认识到分层教学的优越性,在教育中积极实施分层教学。进行分层教学前先要制定科学的分层目标,然后在教学中采用“总”“分”相结合的方法实施分层教学。只有这样,学生才能在体育教学中更好地发展自己的特长,教学也才能充分满足不同学生的需求,体育教学也会取得理想的教学效果。以游戏的方式进行教学,也能增加教学的趣味性,确保小学生健康快乐成长。
参考文献
[1]李桂悦.培养体育锻炼意识 提升学生身体素质——小学体育教学与学生的健康发展[J].华夏教师,2019(32):83-84.
[2]汤能杰.借助分层教学 助力小学体育精准教学——以《跳绳》一课为例[J].当代体育科技,2019,9(31):100-101.
[3]沈东亮.分层教学法在小学体育教学中的运用研究[J].科学咨询(教育科研),2019(07):153.