罗雪花
合浦县廉州镇中心小学 广西 合浦 536100
摘要：新时期，在小学音乐教学课堂中，教师应该重视培养学生的音乐能力，通过科学地解读音乐课程，利于提高教师的教学水平教师在教学实践的过程中，要结合具体教学内容，有针对性地制订更加完善的教学方案，从而深入了解音乐课程内容，以更好地提高音乐教学效率。鉴于此，本文对小学音乐高效课堂的构建策略进行了探索。
关键词：小学音乐；高效课堂；构建策略
随着素质教育深层次实施，传统“教唱式”“放羊式”等传统教学模式的弊端日渐显现，很难满足现阶段小学音乐课程教学呈现的新要求，革新音乐课堂教学势在必行，激活音乐课堂是一大关键点。教师要全面、客观、细化剖析当前小学音乐课程教学实际情况，在改革、完善、创新的过程中深层次衔接“教”、“学”两大环节，让小学音乐课堂真正“活”起来。
一、小学音乐教学效果欠佳的原因
音乐对人类社会发展有着重要的的作用，也因此使得完备的音乐审美心理结构成为了人类精神文明的重要标志，它的形成需要从小就不断培养，而且这也与新时代对教育的要求不谋而合，即促使学生德、智、体、美、劳全面发展，很多学校和教师也在不断学习和研究新的教学方式，以达到提高音乐课堂的教学效率、培养学生音乐素养的目的。但就目前的教学情况来看，很多学校的教学效果并未达到预期，究其原因，主要是因为教师在教授音乐课时没有将现代教育理论应用其中，忽略了音乐课的真实内涵，学生在这种浮于表象的音乐课中难以感受到音乐的魅力，久而久之就会对其失去兴趣。
当然，残留的应试教育风气也是影响音乐课堂教学效果的主要原因之一。如今巨大的就业压力使得学校和家长仍旧非常重视学生的文化课成绩，而像音乐、美术、体育这种培养学生综合素质的利一目，家长可能不太关心学生的学习情况，这使学生认为音乐课可有可无，而此时若是音乐课堂全部都是枯燥无味难以理解的乐理知识，就更容易让学生对音乐课产生抗拒的心理。
二、小学音乐高效课堂的构建策略
1、创设教学情境
在小学音乐的教学过程中，为学生打造良好的教学情境十分重要，在设训-教学的时候，需要为学生提供更多的音乐实践机会。通过将多媒体技术运用在音乐课堂的教学中，使知识教学更加具有条理化的特点，激发学生的参与意识教师在进行课堂设计的过程中，应当将重心放在学生的全面发展方面，结合学生的认知结构，做好教学任务设计工作，激发学生的思考与探究。此外，在课堂设计的过程中，需要促进师生之间的沟通与交流，并且为学生创设有序的课堂氛围。在教学中，可以将音乐的情节与故事情节内容传递给学生，吸引学生的注意力，为后续的教学做好铺垫，教师需要因势利导，提升学生的参与积极性
以学唱《小企鹅》为例，由于大部分学生都没有见过企鹅，如果利用直接教唱的方式，会导致学生的兴趣不高，并且理解歌曲也有一定的困难。在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体技术，从网络平台中下载企鹅的图片，还可以剪辑一小段视频。在课堂教学开始之前为学生播放，让学生一边看一边听，真正进入到课堂中。
教师还可以选择动画《马达加斯加的企鹅》的片段，借助生动的画面，激发学生学习歌曲的兴趣在学会歌曲之后，教师可以为学生录制演唱的视频，并为学生播放，使其能亲身感受到音乐活动的氛围，激发学生的表现欲望。
2、引入音乐游戏
小学阶段的音乐教材编排，有歌唱、旋律、表演、音乐游戏等这此内容，是非常符合小学阶段的学生特征，他们好奇、喜欢玩、喜欢做游戏、喜欢动，而游戏是他们首选的活动，这就说明音乐游戏性教学在音乐教学的方法中，是非常重要的教学方法，小学音乐的教学最重要的是要带动学生投入到课堂教学中，让学生在游戏中学，在玩中学，在学中玩。
例如，在教学小学音乐《小红花》歌曲时，教师可以这样带动学生进行歌词的创改，教师可以结合实际向学生提问一此问题，如，小红花，它象征着子什么 在课堂上它又有子什么作用 平时大家都喜欢子什么动物或者植物 再让学生对他们所喜欢的东西进行描述，进行歌词的填写，当学生都写出来时，教师可以根据他们写的歌词，教师可以把相似的一起编写一起演唱，当学生唱起他们自己所写的歌曲时，会有很大的成就感，增加学生学习音乐的乐趣。
3、鼓励合作交流
在音乐学唱的过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在理解不足、掌握不牢的差异化现象。针对这一差异现象，教师应及时调整教学策略，把握学生个体的发展状态，避免学生出现厌学、抵触等不良问题，保证学生主体的健康发展。因此，在音乐课堂活动中，教师应尊重学生个体差异化现象，灵活调整教学策略和组织形式，兼顾每一位学生的学科发展和技能提升，从而实现因材施教、共同发展的教学要求
例如，在《大家跳起来》的教学中，考虑到学生个体差异化现象，我对此及时调整教学策略，采取小组合作的形式展开学习活动，使学生在相互学习、相互帮扶的过程中，打牢基础。在小组合作的人员搭配上，我还坚持组内异质、组间同质的原则，保证学生与学生之间、小组与小组之间的学习性，提高学生整体的学唱能力。为了提高学生对歌曲的表现力，以小组为单位展开歌伴舞的演唱形式，增强学生的学唱体验。通过小组合作活动的开展，不仅能打牢学生个体的学习基础，还能提高学生的整体音乐水平，实现共同发展。
4、注重实践活动
教师应注重开展丰富的音乐实践活动，进而帮助学生树立正确的审美观在教学的过程中，需要对学生的学习情况进行分析，考虑学生的年龄特点。在音乐教学中不断地扩展设计思维，提升学生的创作能力。
以《小红帽》的学习为例，教师可以带领学生进行音乐短剧的制作，并打造出良好的歌词情境。学生在学会了歌曲演唱之后，需要进行音乐实践活动，并且与画面演唱的歌曲相配合。利用课件情境在线的形式，激发学生的演唱积极性，使学生进入到歌曲情境中，达到声情并茂的表现效果，体现出歌曲的艺术美与情感。在不断提升演唱水平的基础上，培养对音乐良好的理解与感受能力，并形成良好的音乐创作意识。
三、结语
总而言之，教师要站在新课程改革的视角，探究新理念、新思路、新路径，优化音乐课堂教学全过程，优化音乐理论知识讲解的同时加强音乐课程实践，满足学生音乐学习需求，使其在学习音乐课程过程中更好地放飞自我、张扬个性、成长成才。
参考文献：
[1]薛佼.小学音乐有效教学高效课堂的实践体会[J].神州,2018,(21):222.
[2]李雪.如何构建高效的小学音乐课堂[J].科普童话·新课堂（下）,2018,(6):60.