唐蓉
四川省成都市成都航天中学 610100
摘要：英语教学是高中教学工作的重点，特别是群文阅读词汇教学，更需要教师从日常的教学工作出发，抓住教学中的每一个细节，将英语核心素养融入其中。在现代化的教育教学中，教师要对传统教学进行创新和改进，在培养学生核心素养的基础上展开英语教学，在教学工作中进行探索和总结，提升学生的英语水平和综合能力。
关键词：核心素养视域下 高中英语 群文阅读 词汇教学
引言
群文阅读教学对学生而言是一种新的学习形式,这种形式相较于传统的教学而言,更能提高学生的参与感,让学生发展阅读能力,掌握阅读技巧。学生在阅读中不仅会积累词汇，同时其阅读能力、阅读观点以及思维能力都会得到相应提升。将、群文阅读应用于高中英语词汇教学中，让学生能够在阅读过程中理解与欣赏优秀的文学作品，在阅读中积累英语词汇的同时，从作品中获得人生态度与价值观念。
一、教学教材与课外内容充分连接
在核心素养视域下的高中英语教学中，为了提升学生的综合能力，教师要把教材与课外学习内容充分连接，将群文阅读拓展到课堂教学中，为学生建立起通向外界的绿色通道，让学生了解社会的发展，知道学习英语不仅是个人学习的需要，更是未来发展的必要选择。在课堂教学中，高中英语教师要以所选文本为导入线索，让学生从课内逐渐走向课外，能够自己寻找课外阅读文本，进而培养学生的综合能力。
二、开展教学活动，提升学生语言能力
在英语教学中，教师可创设教学情境，利用听、说、读、写、看等方式，让学生充分地理解文章主旨。提升学生的语言能力，既是英语教学的基础与前提，又是学生学习英语的核心。因此，教师在教学过程中不仅要把语言知识与文化知识结合起来，还要创设教学情境，引导学生抒发情感，使学生形成正确的价值观。在高中英语群文阅读词汇教学中，教师是主要的引导者，要根据学生的具体情况，采取科学的教学措施，从而对学生的综合素养产生积极的影响，促进学生的良好发展。例如，在教学Learning about Language一课时，对于advocate的应用，教师可以提问：“So some advocates who are environmentalists say that we must do something to avoid these things from happening.What does advocates mean?”学生回答：“People who advocate environmental protection.”教师要让学生学会在一定的语境中对词汇进行灵活运用，从而使学生更加精准地把握词义，抓住重点单词和长难句，通过目标词汇的词形、词性变化及相关短语的学习，扩大词汇学习的广度和深度。
三、创建讨论小组，协同理解群文内容
不同的学生有着不同的阅读思维,也有着不同的生活经验,当教师向学生出示了同样的阅读文本后,学生会因为自身的阅读思维差异,面产生不同的理解效果,如果教师不让学生展开相互交流的活动，那么势必会让学生陷入局限性的思维中。所以,为了打开学生的阅读思维，使得学生拥有更多看待阅读文本的角度，英语教师可以在开展群文阅读的活动后,为学生创建计论的小组,让学生拥有相互交流的空间,完成对多文本内容的协同理解。例如，在Newspapers and magazines中,在学生完成了对多个相关文本的阅读后,学生会形成一定的思考和想法。之后，教师根据学生的阅读思维，以及学生的性格特点等,以互补性作为分组的原则,对学生进行组员的有效安排。在分组完毕后,学生在小组中阐述自已对文本的认识情况,以便在共享思维中,以更广泛的角度看待多文本的内容,加深对群文的理解。
四、关联作品人物或事件联系阅读
由于高中教材中所提供的阅读素材不足以支撑学生阅读需求，因此需要教师引导学生进行群文阅读，并在阅读中思考相关词汇主题带来的问题。学生需要理解阅读材料内容，明白阅读材料不仅是一堆单纯的语言材料，而是思想情感、知识观点的具体反映，具有较强的教育功能。在群文阅读教学模式下，学生不仅积累了大量词汇，更在潜移默化中培养学生语言内涵，对其人生观、价值观发展起到促进作用。多语篇组合的群文阅读为学生提供了可理解语言输入，帮助学生更好地理解相关词汇内涵，开阔学生视野的同时并在写作中能够借鉴与运用。群文阅读按照人物或事件的关联性，使学生在多元素文化中进行多元视角对比与参照，以学生全面、深刻与多元理解模式为目的，培养学生逻辑思维与创新思维[5]。学生在阅读中将内容信息进行获取与整合，在相似内容中完成多元思维语言构建与运用提升。引导学生利用相关英文单词评价文中人物，归纳文章主题，加深对文本语言内涵理解。
五、确定群文阅读核心纽带
掌握阅读的主题是提升学生阅读能力的关键，教师可以主题词为纽带进行群文阅读教学，让学生掌握文章的主题词，并将这些信息进行有效关联，从而使学生分析和理解阅读内容，找出文章主题，在阅读中找到突破口，逐步提高阅读水平。教师在开展群文阅读教学时要强调表达方式的重要性。从阅读材料的角度出发，其整体结构通常有并列、总分及总分总等多种表达方式，而其语句通常有名词性从句、定语从句及平行结构等。不同的表达方式呈现的效果有着很大的区别，教师可以此为核心纽带来带动学生理解文章。
结束语
综上所述，在核心素养视域下开展高中英语群文阅读词汇教学成为当前重要的教学任务。在具体教学过程中，教师要针对存在的问题进行分析与研究，对阅读素材进行合理的选择，并制订详细的教学计划，以满足学生的学习需求，从而全面提升学生的英语综合素养。
参考文献
[1]姚美花.高中英语词汇教学实践与探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2678-2679.
[2]闫荣.新课程视域下高中英语词汇教学的问题及对策分析[J].才智,2020(14):141.
[3]南娟峡.核心素养视域下的初中英语群文阅读词汇教学研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:218-230.