李雪梅
齐河县胡官屯镇中心小学 山东省德州市 251100
[摘要]朗读是英语教学中的重要内容，通过运用重音、节奏、语调等手段来表现出课文中蕴含的思想感情，是由多种感官参与的以声释意的教学活动，让学生们能更好的理解教学内容。熟读积累，方能内化，进而培养英语语感和能力。对于多数小学生来说，往往并没有充分的英语语言环境，这种时候，朗读、背诵就不失为创造语言环境的有效方法。随着我国教改的推进，朗读教学越来越受到小学英语教师们的重视，越来越多的学校推行通过朗读来丰富学生对英语学习的体验，以更好的提升英语综合能力。本文结合笔者自身教学经验，着重探讨小学英语朗读教学的要求和策略。
[关键词]小学英语 朗读 教学
语言的学习离不开朗读。正如俗话所言：“书读百遍，其义自见。”“读”一直在语言学习的基础知识和技能中占有重要地位。只有经过反复训练，才能增强发音和语调的能力，拥有更好的语感。《英语课程标准》中对提高学生读音能力也作了明确规定，需要英语教师们在朗读教学中帮助学生掌握熟练的语言技巧，激发对英语学习的兴趣。
1小学英语朗读教学的重要价值
从字面意思上来看，“朗”是指声音的洪亮，“读”就是读书，两个字联合起来就是声音洪亮的读书。朗读教学，通过朗读的手段，让学生们在亲口大声读中直接感知英语语言的魅力，从不同的节奏中获得语感，为语言的学习提供了捷径。总的来说，朗读在小学英语教学中有如下价值：首先，有利于提高英语的学习积极性。一般来说，学生们从三年级开始正式学习英语，最初多数会对英语这门新学科产生好奇，若教师能合理引导，有利于激发和维持学生们对英语的兴趣。刚开始学习的英语内容较为简单，只要认真听课，多数学生会在测验中获得好成绩，更有利于树立自信心，激发学习潜能，提高积极性。其次，朗读有利于提高学生对英语知识的记忆力。作为一种出声的阅读方式，朗读是英语学习的基本技能之一，也是理解一篇英语阅读文章最基本和最重要的手段。通过朗读，可以帮助学生更好的获得作者想传递的情感。而且，在朗读过程中直接产生的视、听、动觉，让英语学习变得更为直观，可提高英语记忆能力。再者，有利于培养学生的语感，让学生们在朗读的节奏中理解文章的主题，还能在听和说中提高教学效率。因此，朗读对于小学英语教学来说，非常重要，需要英语教师们不断创新朗读教学策略，帮助学生掌握更多的基础知识和技能。
2不同教学内容的朗读教学特点和要求
2.1字母和单词
和汉语中的拼音一样，字母是英语的基础，新课标明确指出，错误的读音会影响交际。所以，教授字母时，需要对学生们的发音、口型进行纠正，并根据5个元音字母来进行26个字母的归类教学，尤其强调F，S，X，Z的升调必然在元音上。如用升、降调和平调配合手势来展开朗读，让学生们感悟字母发音的内在联系和英语的语音语调，或者设计字母朗读游戏来激发学生参与兴趣，拓展知识储备，为英语的深入学习打下基础。
字母是组成单词的基本元素，而单词又是朗读句子的基础，只有保证单词读准了，才能更好的了解句子的含义。因此，教师首先需要提高自身的语音面貌，以免给学生作出错误的示范发音，对于学生朗读过程中出现的问题需及时纠正，以免养成不良的读音习惯。在教学活动设计上，应结合学生的实际需求，让他们能掌握基本拼读规则。如单音节拼读中，应强调辅音和双元音的发音；升降调训练，对升调位置作出明确强调；双音节或多音节词朗读时，需刻意标出重音符号位置，注重重音的发音，不断强化朗读。
2.2句子
注重重音、升降调和意群的准确性，是句子的朗读教学要求。教师可以在需要体现出重音的单词左上方标注“′”，如“′What did you ′do this after′noon?”，在该句朗读时，“What”、“do”和“noon”是需要重读的地方，可以体现出节奏感和韵律感。语调训练的基础是单词的升降读音，而且，和汉语朗读相通的是，英语句子的语调也有表意功能，在交际效果中起到重要作用。一般来说，疑问句用升调，特殊疑问句则是用降调，如“What did you buy？↘”，选择问句前升后降，罗列同类事物、短语等用升调，如“We bought a bag of candy，↗a pencilcase，↗and a ruler.↘”。在帮助学生们基本掌握了不同句式语调升降的规律后，教师可开始带领学生们进一步朗读，使他们能读准意群，掌握停顿方法。一个句子内部有不同的意思和语法结构，即不同意群，可以是一个单词、词组或短语，一般在一个意群后会有短暂停顿，可用“／”来划分，而停顿同时含有换气和表达清楚意思两方面作用。按照上述原则进行朗读，可避免出现“破句”现象，有利于提高朗读水平。
2.3课文
课文由句子组成，含有一定的主题，营造出特定的语境，即使是相同的词或句子，在不同语境下往往会有不同的语调。如：“ Excuseme! Yes?↗Is this your handbag? Pardon?↗Is this your handbag?↘ Yes，↘ itis.”在这组对话中的两个“Yes”语调就不同，含义也不同。第一个表示询问，用升调，第二个则表示肯定，用降调。小学英语课文，符合这个年龄段孩子的特点，其内容多为故事或描述某个场景。教师通过有声有色的朗读，可以为学生们再现真实的画面，提高教学的生动性和审美性，也能感染学生，提高他们的审美能力，并在朗读中提高他们的口头表达能力。
3小学英语朗读教学策略探讨
3.1兴趣式朗读教学
兴趣是学习最好的驱动力，有利于改变被动学习的状态。老师可以先设立一个主题，如“Do you like your school?”，让学生们在课下自行制作PPT，在其中回答是否喜欢以及为什么喜欢。学生们在制作的过程中，会自发思考，并逐渐投入这一主题中，将自己的想法完全表达出来。之后，教师再在此基础上引出教学内容，鼓励学生们在课堂上踊跃回答，这样，学生们会根据自己在PPT上制作的内容大声说出自己的想法，产生了说的欲望。然后在学习Unint1 My school章节时，教师可以通过播放朗读音频，先让学生们跟读，再自行朗读，并根据课文中的句子组织对话，不断提高学生们对朗读的兴趣。
3.2开展多样化朗读课堂
多样化朗读，即设计多种朗读法，让学生们不断产生新鲜感，以防过于单一化的教学而导致的厌学情绪。比如，教师可以通过情景式教学法，先设立一定的教学情境，选两名学生根据课文的情境，以设身处地的方式来进行朗读，表现出适合这个场景的情感，其他学生认真听，发现问题及时指出。也可以先将学生们分成3-4人的小组，围绕课文主题让每个小组自行编写对话，再轮流站起来朗读。
总之，朗读教学对英语学习有重要作用，小学英语教师们应认识到朗读的重要性，明确不同教学内容的朗读要求，探寻有效的手段提高朗读教学的效率。
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