胡建平
湖南省常德市武陵区育英小学 415000
摘要：英语词汇是促使小学生在英语学习的初始阶段能够有效地进行英语语言学习并合理应用的重要基础条件。同时，英语词汇有着开放性，在社会不断发展的同时，英语词汇也在不断地丰富，在学习和教学过程中，要抱以更新观念，不断积累拓展，使之得以深化更新。因此，研究小学英语词汇教学现状以及改善策略具有着重要意义。鉴于此，本文对小学英语词汇教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学英语；词汇教学；有效策略
学习语言均是从学习词汇和理解词汇开始的，这是一个必然的过程。然而在应试教育为主的教学环境下，教师们和学生们对于英语教与学的目标趋于功利化，他们都为应试服务，从而忽略了词汇学习的基本内容。那么在这种状况下，词汇教学存在的问题就渐渐地暴露出来了。
一、小学英语词汇教学现状
1．英语单词拼写存在困难
存在的问题有:单词字迹不清楚、大小写不正确，单词中字母漏写、错写等问题。通过对学生们的调查问卷填写情况和前后测试卷作答情况进行整理分析，笔者发现小学高年段学生在拼写方面是存在问题的。在调查问卷中，笔者提到在学习英文单词时会遇到哪些问题，选择单词长而无法记忆的学生人数是最多的，其次是中文意思抽象无法记忆。因为单词的长度较长、词义抽象，导致学生记忆存在困难，从而会导致拼写出现问题。
2．实际运用英语单词存在困难
单词运用困难在三方面存在问题:熟记单词词义、正确辨别词性和正确使用单词。通过对学生们的前后测试卷第三部分失分情况统计发现，他们在正确使用单词上存在的问题不容忽视。例如:be good at后面加动词-ing形式，学生们的答案为be good at后接动词原形;want to do sth为固定短语，学生们的答案中出现了丢失to的情况;乐于助人的正确形式为helpful，学生们的答案存在help的形式。同时，在熟记单词词义上也存在问题，例如，wild译为野生的，一部分学生在作答时将其译为广泛的，电视节目为shows，但学生们的答案出现了TV。此外，在相关调查中显示，学生在英语词汇学习过程中哪一项存在困难的多选题，辨别单词词性和熟记单词的用法的这一选项被学生高频度选中，说明学生们清楚地认识到自己在这方面学习存在困难。问卷中两道分别考察学生单词用法掌握程度的判断题和考察学生对单词词性了解程度的填空题作答情况显示，学生们确实在这两部分存在问题。例如:情态动词can后接动词原形，学生们则选择了情态动词后接动词过去式;want to do sth.为正确形式，但学生们的答案选择了want doing的错误形式;对于单词的名词词性和形容词词性的混淆。
从这里面可以看出，学生们对于单词词性的混淆以及不能熟记单词的固定搭配存在问题。随着学习的深入，单词量的增加，如不及时解决这类问题会影响学生之后深入的学习。
二、小学英语词汇教学的有效策略
1．合理引入故事
英语作为一门重要的学习科目，英语词汇教学对于学习英语而言具有十分重要的意义。英语词汇不同于语文教学，对于学生而言，英语词汇是一个全新的知识。但是英语词汇并不是孤立的个体，将英语词汇组成句子或者文章会具有一定的生命力，将这种生命力用故事的方式向学生进行展示，可以有效地帮助学生学习英语词汇。在课堂上老师进行英语教学时，不妨将英语词汇放人到一个个故事情景中，用英语故事，提高学生学习的兴趣，展现英语词汇的魅力，让学生在读故事的同时掌握并理解词汇。小学阶段的学生年龄尚小，他们对于新知识的接纳能力较弱，而故事教学可以有效地提高他们的学习能力和学习兴趣。在课堂上老师可以通过查阅资料或者借助网络进行自编故事，或者选取简单的英语小故事，让学生在读故事的同时自然而然地理解词汇的读法和意思，还可以将简单词汇拼接成一段话或者一个对话小故事，让学生进行讨论交流。
例如，在小学英语五年级中，主要的教学内容就是让学生听懂、会说、会读、会拼写英语词汇。在学习“why , dear, party”等词汇时，老师可以通过这几个词的意思拼接成一段小对话“Why are you so sad, dear? Because I cannot go to the party.”在这段对话中，既包含了即将学习的词汇，又创建了一段对话，老师可以通过提问的方式让学生猜测这段对话的意思，并引导学生进行交流讨论。最后再由老师进行讲解，得出该词汇是“为什么、亲爱的、聚会”的意思，从而让学生可以了解词汇意思，进而可以准确地读出来。
2.教学融入趣味
兴趣是学习的第一动力要素，老师在给学生传授知识的过程中采取趣味性教学的方法，可以为学生营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻快的课堂慢慢的感受自然拼读法带给他们的乐趣与好处，能够达到比预期更好的学习效果。我相信，每一个孩子在童年都有着调皮贪玩的天性，如果能好好加以利用他们这个天性，即使是坏的事情，也可把他变成美好的事情。我会在英语课堂上进行一些关于英语游戏的内容，比如，在每天点名的时候不用中文点他们的名字，用英文去点。尽量用英文去和他们交流，慢慢潜移默化的去感染他们。让他们在每天学习成长中能感受到英文所带来的乐趣。慢慢的用趣味性教学去培养他们英语的综合素养。
例如，讲到“Christmas ”这一单元时，首先要求学生了解西方节日所在日期及节日活动，教师可以课下搜集圣诞节相关词汇的故事、氛围等图片，然后将图片剪辑到一个视频里，利用快闪的方式在课堂上播放出来，以此来集中学生的注意力，增加学习兴趣。通过这样的方式，学生的听觉、视觉便可以受到刺激，还可以感受到生动形象的知识，产生身临其境的感觉。学生的学习兴趣不仅能得到激发，同时也能够在课堂上集中注意力，更好的掌握英语知识。
三、结语
英语词汇的掌握情况直接影响着一个人的英语水平。小学阶段的英语学习既
是学生学习英语的初始阶段，又是他们打好基础的关键时期，因此，小学英语词
汇的学习在英语学习过程中有着举足轻重的地位。小学英语教师应对词汇教学现状问题进行分析，积极探索相应的解决策略，通过理论与实践的快速结合，让词汇教学在小学英语教学中变得更加科学有效。
参考文献：
[1]王子伊.小学英语词汇教学研究[J].中外交流,2018,(1):152-153.
[2]陈念.分析小学英语词汇教学策略[J].中外交流,2018,(2):158.