丁利娟
浙江省绍兴市上虞区丰惠中学 浙江 绍兴 312361
摘要：借助于信息技术的翻转课堂教学模式使学生在课下进行预先的知识收集与实践准备，课上则是学生与学生之间、学生与教师之间充分的研讨交流与讨论，以此来启迪学生心智，增强学生对于知识的理解，培育学生的动手能力与创新能力。翻转课堂模式可以转变以往教师为主的教学逻辑，重新塑造“教”与“学”之间的动态关系，使得学生的课堂主体地位获得充分的展现，使素质教育的理念真正落实到教育的环节中来。
关键词：高中通用技术；翻转课堂；教学模式；互联网教育；
高中通用技术课程是课程改革之后新出现的一门学科，是素质教育理念的集中体现，通用技术课程的主要目的在于培育新时期学生的基础技能素养，是一门理论与实践并重的科目，是当下高中学生的基础必修课程。以往的教学仅仅局限与课堂上有限的时间内，学生很难获得充分的自由发挥与实践的空间，翻转课堂模式的引入，丰富了教学的维度，拓宽了教学的空间，使得整个通用技术教学课程更加的合理且具有现实意义。
一、利用“翻转课堂”改变传统教学模式
传统的教学以课上知识讲解加课后作业训练为主要模式，因为在课上缺少对于相关知识的预先了解，学生的课堂角色被动且消极，不利于学生积极性与主动性的培养。在翻转课堂之中，学生预先了解相关知识，展开相关思考，进而实现学生在课上的“有话可说”。例如在学习《探析结构稳定性》这一课时，教师可以预先安排学生在教学开始的前一天在家中观看相关的教学视频，掌握稳定结构的基本概念与意义，并且联系生活实践，观察自己日常生活之中的稳定结构，让学生思考如何才能位置结构的稳定。在课上教师可以组织学生交流自己的心得与体会，分享自己在日常生活中的种种发现。
二、利用“翻转课堂”提升学生学习的主动性
如何帮助学生发现学习的乐趣，使学生愿意以积极主动的姿态投身于学习中来是基础教育所要解决的最重要问题。新的课程改革标准要求教师转变传统的教学逻辑，尊重学生的课堂主体地位，积极地培育学生自主学习能力。但是通过观察实际的教学过程不难发现，课改标准的要求绝大多数都已经流于形式，未能从根本上改变传统的教学格局。翻转课堂教学模式的引入给学生主动性提升这一命题带来了新的活力，借助于课后线上教学的辅助，学生得以真正发现隐藏在世背后的奥秘，在“求真”的过程之中获得智识上的满足感，进而愿意以更加积极主动的姿态参与到高中同与技术课程的学习中来。
例如在学习《流程图的绘制》时，教师可以给学生们提前录制好相关的微课，安排学生们在课前利用移动互联设备进行相关内容的自主学习，了解流程图的基本概念与不同实现形式，而后教师还可以将学生氛围线上学习小组，为每个小组的学生创立一个单独的微信群，给学生提供一些会用到流程图的现实案例，例如开学典礼的活动安排、食品加工的处理过程、购置房产所需要的手续等等，让学生们以线上活动小组为基本单位，将自己在微课之中学习到的知识加以运用与实践，帮助学生深入了解相关内容的实践过程，进而激发学生的学习潜力。在课上，教师可以安排学生代表轮流走上讲台发言，向全班同学介绍本小组的合作成果。以此为基本流程，可以显著的提升学生的课上主体地位，通与技术课程不再是枯燥的教师单向讲述过程，学生获得更多地参与机会与参与动力，可以显著地激发学生的学习主动性，使学生获得以往教学中所没有的主动性。
三、利用“翻转课堂”提升学生的实践能力
通与技术是一门与生活实践联系密切的课程，起学习可以很好地辅助学生的日常生活。
以往的教学仅仅局限于课堂上有限的时间内，学生动手参与的机会较为有限，随着“翻转课堂”教学模式的应用，学生可以在课上课下获得更多地实际动手摸索的机会，使得学生的实践能力得到一个很好地提升。第一章第四节《简单结构的设计》中的任务二《设计并制作站立式办公桌》是上一课时的内容延续，可以塑造学生的学生物化思维与工程思维，是很好的锻炼学生实践能力的机会。以往的教学时间有限，学生们很难利用短暂的课上时间熟悉并掌握丰富多样的加工材料与工具设备，在设计出简要模型后，也缺少对于模型进行进一步改进的机会。翻转课堂在这一课时的学习中可以采用“课前学生微课预习先导——课上教师思路收集引领——课后学生组队动手实践”的教学模式，使学生在充分的学习之中，锻炼自身的方案规划能力、动手实践能力以及团队协作能力。
四、利用“翻转课堂”提高学生学习成绩
学习成绩无疑是教学过程之中教师、学生与家长最为关心的问题。根据相关的研究，翻转课堂教学模式的应用对于高中学生的学习成绩提升具有重要的意义。一方面在于其优化了学习开展的流程，使得学生可以在动手实践与自主思考之中开展先关内容的学习；另一方面，翻转课堂也给予了学生更多地自我表达的机会，是学生获得了更多的成长空间。两者相互结合，使得学生借助于翻转课堂这种特殊的教学模式获得了比以往更加真切的感受，可以帮助到学生学习成绩的提升。
五、利用“翻转课堂”让学生全面并个化性地发展
素质教育的核心理念在于实现学生独立个性化人格的发育，通用技术作为素质教育框架的重要组成部分，对于学生人格塑造应当积极促进的作用，使更多的高中学生借助于通用技术的学习获得对于身边事物的实践性、系统性、组织性的看法。翻转课堂的应用可以在两个方面促进学生人格的养成与丰富。
1.促进学生的全面发展
全面发展的人才才是新时期社会所需要的人才。翻转课堂模式的应用可以使学生获得不同于以往的更多的知识获取机会，可以帮助学生参与到课程的每一个环节来，从认识与实践多个方面理解自身所存在的缺陷与不足，同时，翻转课堂教学模式的应用还可以有效解决不同学生之间差距的问题。在互联网技术的帮助下，学生可以及时了解自己学习过程之中的不足并加以补充改进，进而实现学生的全面发展。
2.促进学生的个性发展
每个学生都是一个独特的个体，有着不同的喜好与不同的成长背景，以往的“填鸭式”教学，将学生视作机械化生产的零件，使学生的个性在发育的过程中被逐渐磨平。翻转课堂模式的应用使得学生获得了更多的自主学习和自主思考的机会，可以使学生的主观能动性更好的体现，同时在通用技术课堂上学生们也会获得更多自我表现的空间，每一个学生都有表达自己观点与想法的机会。长此以往，学生们会认识到自身的独特价值，也会促进学生个性的健康发展。
结语：最早起源与可汗学院的翻转课堂模式对于传统的教学来说是一次颠覆，其改变了基础的教育教学实施流程与理念，使得教学与学生生活之间的联系更加密切，实现了师生教育主体地位的翻转。通用技术作为一门强调与生活联系的实践性课程，在高中通用技术的教学之中贯彻落实翻转课堂的理念更是有着极为重要的现实意义，其与翻转课堂的结合蕴含着无限的可能。高中通用信息技术教师，应当转变自己的教学理念，对于新技术报以更加开放的态度，积极探寻其与教学实践结合的路径，进而实现教学水平的提升，使学生在学习的过程之中获得综合且全面地成长。
参考文献：
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