谢艳婷
广东省梅州市五华县第三小学，广东 五华 514400
摘要：音乐是我国教育普及的一个重要部分，也是启蒙教育，它是素质教育的方面之一。新形势下，小学声乐教学发展的新要求在素质教育理念和新课程改革中均被提出。在小学声乐教学过程中，教师要注重素质教育的内容和质量。既要重视对学生的基础知识教学指导，又要引导他们加强理解音乐的思想情感，避免让学生沉溺于传统学习的氛围。我们需要对小学声乐教学中的问题进行分析，并找到解决这个问题的方法。声乐教学是每一个声乐教师都要尝试并探索的一个课题。本文探讨了小学低年级的声乐教学现状，并提出有效对策，以提高小学低年级声乐课的教学效率。
关键词:小学 声乐课 意义 现状 对策
一、引言
唱歌是儿童最容易接受和接近的艺术形式。歌唱作为音乐表演领域中重要的教学内容和手段，在小学音乐课中占有很大的比重，也是大多数小学生喜爱的教学内容之一。声乐教学一直是我国普通声乐教育不可缺少的一部分。这决定了良好的声乐教学，对实现声乐教育的总体目标起着决定性的作用。
声乐教学是学校声乐教育的主要因素,并以社会和家庭声乐教育及其声乐活动作为辅助教学手段,吸收营养的有意识和无意识的声乐教育活动,并协调他们的影响在不同的教学结构和功能，以统一的审美取向和娱乐性完成美育任务。
二、小学低年级声乐课教学现状
? 声乐课作为审美教育的重要手段，是其他教育方式不可替代的。在现代小学教学过程中，我认为教师应该重视声乐教学，通过声乐教学不断提高欣赏能力，促进学生的良好发展。然而，歌唱教学中仍然存在一些问题，需要教师及时并有效地解决。
(一)关注不够
随着社会的发展和教育的普及，对小学生升初中的要求越来越高，许多学校在平时教学过程中更加重视小学生升初中的应试课程。所以它对声乐采取了一种可有可无的态度，只关心与学生未来相关的考试科目，从而使声乐教学无法发挥其应有的作用。一临近期末考试，有的小学就停声乐课，用文化课代替声乐课；有些小学的声乐课经常被其他科目的教师“抢走”。而一些小学正在削减声乐课程；更严重的就是有些小学根本不开设声乐课。这些现象使得声乐课难以开展，极大地影响了小学生的思想价值和审美水平。学校、家长、社会一直过于关注孩子的学习成绩，而不重视声乐，他们都忽视了这个年龄的孩子应该接受适当的艺术熏陶，这不仅剥夺了许多学生学习声乐课程的机会，也导致了素质教育发展的不平衡，学生在学校声乐课程中处于不利的地位，对声乐课程改革产生了负面影响。同时，过多的文化课程会给学生带来更多的压力，也会造成学生学习效率的下降，适得其反。
由于声乐课程的硬件支持力度不如其他“主干课程”，很多小学对音乐学科的发展不够重视，教学经费、设施甚至师资的配置都极其不合理。在一些小学，一两个教师甚至负责所有学生音乐课的发展。这导致，一方面，学生在声乐教学过程中不能接受专业教学，学习效率不高；另一方面，音乐教师的持续教学也会在一定程度上影响其教学质量的下降。可见，师资力量的不足极大地影响了我国小学声乐教育的发展。
(二)教师整体专业素质偏低
教育活动的每一个环节都需要教师的参与。综合水平和技术很重要，声乐教育也很重要。正是因为声乐课是非考试科目，没有引起足够的重视，导致一些音乐教师半路出家。当许多教师没有资格参加科目考试时，他们则会被安排教授声乐。可以想象，这些教师缺乏必要的专业素养，甚至对声乐一无所知。教师专业素质参差不齐，综合素质低下，严重制约了声乐教育的发展，使声乐课成为简单的歌唱课，未能提高学生的艺术素质。
在听课和调查过程中，许多教师表现出专业技能不够全面，没有有效地实施小学新课程培训，一些音乐教师在理解新课程改革时出现了概念化和简单化的问题。有的教师不顾学生的年龄特点，在声乐课上强调技术术语，如“气息”、“位置”、“开放”、“共鸣”等抽象词汇，往往让学生感到无所适从。有的教师则强调气息的重要性，让学生多加注意，把一个自然的呼吸问题变成了负担，反而影响了学生歌唱。
(三)没有形成良好的课堂纪律
许多教师仍保持着传统的纪律概念，认为教师的权威和严格的规章制度就可以形成课堂纪律，导致教师在课堂上进行纪律维持时出现了偏差，学生在课堂上的自我管理能力不足，教师必须要管好一切。积极的课堂环境和学生的纪律是密切相联系的，课堂管理上存在着许多问题，这些问题与教师是否能够创造一个积极的课堂环境，满足学生心理的需求密切相关。因此，课堂管理如果能创造出一个有意义、积极的课堂环境，就能确保学生做出以教育目标为导向的积极行为，形成一个良好的学习纪律。
(四)枯燥的教学方法
一些地区对小学声乐教学重视不够，教学安排不够充分。教师只是为了完成任务而教学，缺乏对学生的了解，课堂准备也不够完善。表面上看，整个课堂环节都很紧凑连贯，但在实践中，教师只是带领着学生反复唱歌，对音乐欣赏和乐谱的学习非常少。教师只向学生陈述歌曲的学习步骤，不能有效地让学生体验音乐的美感，也不能培养学生的审美能力。
教师在教学过程中的语言和方法非常简单，这极大地阻碍了师生之间的互动。他们在教学状态、教学期望等方面枯燥乏味，甚至有的学生上课累了，开始睡觉，或者注意力不集中。在这种情况下，教师需要改革自己的教学现状，使用积极丰富的词汇，给学生带来更多的认知和感知。
综上所述，小学声乐教学的发展还存在许多问题，需要家长、教师和学生的配合。作为教学工作者，我们要及时发现问题，解决问题，更好地为学生服务。
三、小学低年级声乐课教学完善的对策
声乐教学，不仅是教学生质量的重要方式，也是培养人才的客观要求。在当前声乐教学的过程中，我们要正视教学存在的问题，积极采取有效的措施，并制定合理的方案，逐一解决声乐课教学中存在的问题，从而确保声乐教学的应有作用，培养全面和高素质建设的人才。针对我国小学低年级声乐教学中存在的问题，结合多年的教学实践经验，采取以下对策加以解决。
(一)重视声乐教学
在小学声乐教育中，声乐课是声乐课教学的重要组成部分。然而，在目前的歌唱课或综合歌唱课中，歌唱教学容易被许多教师忽视，歌唱教学中感受、体验和表达音乐美的原则也就丧失了。开设音乐课程对于处于小学生中的低龄生来说非常重要，大多数小学生没有建立起一个完整的价值体系，而艺术与素质教育在一定程度上能够提高小学生的思想素质，使他们能够更好的接受音乐带来的影响，对学生以后的人生观、价值观和审美观有所促进。因此，学校配套一定的乐器装备来支持音乐课，对学生的音乐学习起到很大的作用。
(二)提高音乐教师的专业素质
教师的专业素质是提高音乐课堂教学效率的直接因素。音乐教师是小学生学习音乐课程的重要指导者。音乐教师的教学水平在一定程度上决定了学生的音乐水平和学生的素质水平。因此，必须不断提高音乐教师的专业素质，加强音乐教师队伍建设。一方面，我们应该尽最大努力选择专业教师作为音乐教师。对于师资的不足，我们应该尽量选择有一定音乐兴趣和音乐知识的教师作为音乐教师。另一方面，要对半路出家、有专业背景的音乐教师进行有针对性的培训，不断提高他们的专业素质和整体水平。最后要加强制度建设，制定科学合理的激励措施，努力留住那些优秀的音乐教师，避免人才流失。
教学生一碗水，我们的教师一定要有一缸水，这就要求我们的声乐教师应该重视提高自身素质，学校领导应该更加重视声乐教学，支持声乐教师的工作，为活动提供资金，配备乐器，为声乐教师的基础教学创造进一步学习的机会，提高他们的专业水平。小学音乐作为一门艺术学科，专业教学需要专业的教学设施和场地。但由于社会环境和应试教育的影响，很多中小学音乐教师半路出家，整体素质不高，导致中小学音乐课堂走入了困境。
(三)建立良好的学习纪律
有人说：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”可见，良好的课堂纪律是确保课堂教学工作顺利开展的重要保障。通过对学校课堂纪律的管理，培养学生自觉遵守纪律的行为习惯，创造最佳的教学管理环境，以提高课堂教学的管理效率。
如果课堂的宽松氛围不能得到严格的教学纪律的保证，声乐课的教学质量就无法保障。教师首先要对学生讲明纪律，这样学生才有规则可循，而且教师要奖罚分明。曾经去低年级的唱歌综合班听课，教师的教学设计、教学理念都很好，形式活泼新颖，但在实行中却遇到困难。教师精心设计的课程环节，极大地刺激了学生的兴趣，一切都充满活力，课堂上顿时活跃起来。由于小学生自制力不强，现场很快变得一点混乱，学生欣喜若狂，趁机相互在玩。教师看到这样逐渐混乱的场面什么也做不到，学生的唱歌效果显而易见。这说明了课堂纪律的重要性。
教师每天都面对着几十个不同性格的孩子。没有有效的课堂程序和方法，就不能在课堂活动中有规律地组织孩子们。实践证明，教师能够及时制定一般要求，形成学生的课堂行为规范，并对其实施进行严格的监督，不仅能提高教学效率、避免混乱，而且只要学生遵循了这些规则，就能在课堂上形成心理的稳定感，增强认同性。
(四)丰富教学方法
教师的教学方法是整个教学过程的重要组成部分，它融入整个教学过程，直接影响教学工作的质量和效率，也影响教学任务的完成。为了搞好现代小学声乐教育，特别是利用小学声乐教学提高学生的审美能力，学校必须保证教师的教学能力。首先，教师应该能够及时吸收和运用先进的教学理念，而不是固执的坚持传统教学方法，使学生的能力发展受到影响。其次，教师应根据教育的要求，及时将教学重点转移到学生能力的提高上。不仅要提高学生的知识和能力，而且更重要的是提高学生的素质。
在课堂教学中，尽量给学生一种轻松幽默的环境，营造和谐有效的教学氛围，以科学的新型的教学模式组织教学工作，给孩子一定的创造空间，培养学生的创造力和独立思考能力。因此，声乐教师不仅要提高自己的专业水平和综合素质，还要了解现代教学方法，根据声乐教学的需要选择更有效的方法。
例如，当教师教学生“《走进音乐世界 一年级上册（简谱）》学生第10课 感知音乐力度（一）流水的声音”时，教师可以利用多媒体为学生创建一个自然界流水的情境，让学生有一个完整的体验，对学习有较高的热情，在真实情境下能学到更多。
音乐不同于其他学科，因此改善课堂教学氛围，提高课堂教学的灵活性非常重要。只有在一定的氛围中才能调整学生的学习状态。因此，教师应运用多种教学方法，使课堂教学更具动态性。改变旧的教育教学观念,为学生建立积极的教学目标,并为学生提供各种各样的教学方法,从而给予他们真实的学习经验和学习认知。
(五)培养学生唱歌的兴趣
兴趣是一切学习的动力，是学生积极学习和研究的精神动力。在新课程标准的理念中，培养学生对音乐的兴趣是教学的首要任务和目标。如何使学生主动学习，由被动学习转向主动学习，由接受性学习转向探究性学习，已成为音乐学习的首要问题。小学生缺乏兴趣和自信心，所以他们对音乐知识的掌握过于机械、被动，学生的学习兴趣没有得到很好的激发。虽然绝大多数学生喜欢声乐课，但也有许多人喜欢流行音乐。他们希望音乐课丰富多彩，希望学校组织更多与音乐相关的活动，有更多的机会表演和展示自己。
在日常的教学中，音乐教师应该对学生的课堂学习状况有大致了解。教师应充分肯定并鼓励内向或音乐能力较弱的学生，让他们尽可能摆脱心理上的负担，可以更好地进入声乐课堂学习。在教材内容上，可以加入一些节奏游戏，在丰富学生肢体语音的基础上，进一步培养学生学习音乐的兴趣。在歌唱教学中，采用听、玩、想、看、画的方法。带领学生进入音乐的世界，去感受、创造和表达音乐。由于小学声乐课多采用集体化教学模式，可以随时组织一些小规模的比赛，可以是小组比赛、男女比赛、声乐比赛，以提高学生的学习兴趣。例如，在教学《走进音乐世界 一年级上册（简谱）》学生“第8课 感知音的高低（一）布谷叫，春天到”时，可以安排游戏导入——听听，玩玩：1. 游戏“你在哪” 2. 游戏“拍皮球” 3. 游戏“谁的耳朵最灵”等等，还可以根据旋律音准、节奏表现、声音的强弱、感情的处理，把声乐课分成几个小组进行竞技演唱，让学生一边歌唱，一边模仿布谷鸟鸣叫和飞的动作。
此外，无论学生的声音条件和资格如何，教师都要耐心指导，不要盲目批评，以免伤害学生的自尊心。要善于挖掘学生的闪光点，并毫不犹豫地表扬他们。除了用语言鼓励，我还经常用眼神和手势与学生交流。例如，在具体的歌唱中，学生们对这首歌曲并不十分有信心，为了能够保持学生声音的连续性和完整性，我不能打断他们唱歌。在这个时候，我将充分地运用发挥“眼睛是心灵的窗户”，及时以关爱和信任的目光鼓励每位学生，或竖起大拇指告诉他们，他们特别棒！用眼神和手势鼓励学生加强自信，使他们演唱得更好。在声乐教学中，教师要善于发现孩子的闪烁点，给孩子一个信心，使他们唱得有信心、有表现力。使学生在心理上产生愉悦感和满足感，对未来充满信心，对声乐学习产生更高的热情。
声乐课堂教学的目的是激发学生对音乐的浓厚兴趣，感受、体验和表达音乐中丰富的情感内涵。在小学声乐教学过程中，教师要深刻认识到这门课程的重要性，树立正确的音乐课程教学理念。在日常教学中，要充分发挥教师的指导作用，对课程开发进行合理、科学的安排。同时，教师在教学过程中要积极引导学生参与音乐课堂。
四、结论
唱歌是每个孩子都喜欢的一项艺术活动。它体现了孩子们天真活泼的天性。提高学生的歌唱基本功，提高学生对音乐的理解和欣赏能力，将为今后声乐人才的培养奠定良好的理论基础。如何培养他们良好的学习意愿，稳定他们的学习兴趣，如何让他们在唱歌时保持良好的情绪状态，如何调整他们在课堂上的表现，如易怒、不安、恐惧、偏执、活跃等，都是我们极其期望可以解决的问题。
音乐教学，不仅是学生素质提高的重要途径，也是培养人才的客观要求。因此，我认为在小学声乐课的教学过程中，我们要用于面对问题，积极地思考教学如何有效开展，并采取有效的措施和制定合理的方案来解决这些问题。通过提高教学质量，帮助学生进行更好的成长，确保声乐教学工作发挥作用，培养出一批高素质的建设人才。
参考文献
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