张立言
乳山市第一中学 山东威乳山 264500
摘 要：当前，新课程教育改革不断深化，高中教育体制改革逐渐进入攻坚期，合作性学习已经成为了高中化学教学的重要方法。在鲁教版高中化学教学实践中，众多教师虽然积极地响应新课改要求，主动地开展合作性学习，尽可能地充实化学教学方法，但是效果却不如人意。究其根本，就在于对于合作性学习的具体运用方法还存在些许不明之处，亟待研究和了解。
关键词：合作性学习；鲁教版高中化学；化学教学；应用
新课改的持续推进为高中教育的革新提供了巨大的契机，鲁教版高中化学与人教版存在明显不同，因而在应用合作性学习方法时也应彰显自身特色，要及时地调整基本的课程概念以及与感悟力有关的传统教学，并在多个角度中加以落实和执行。众所周知，化学是高中理科学生必选科目，是“理综”的重要组成部分之一。化学的学习好坏直接关系到学生的高考成绩高低。高中化学教师在开展教学工作时，必须要充分地借鉴合作性学习的教学方式，有效地推动新课程的展开，切实地提升鲁教版高中化学教学水平和效果。
一、联系实际开展合作性学习
在鲁教版高中化学教学中，不能全然不顾地运用合作性学习方法，因而有时有些人的个人学习必然会比合作学习的效果更好，此种特殊情况必须被充分考虑在内。合作学习的目的只是为学生提供一种学习方式，而不应该成为阻碍学生学习的障碍。学生可以通过自己的学习总结清楚明白地知道自己已经掌握了哪些知识。并且学生也会懂得完全依赖别人学习化学是不可行的，只有自己能够运用化学相关知识解决有关问题才能够真正地提升自己的学习成绩。因而，合作学习是一种帮助学生弥补自己知识掌握度不高的方法，教师同样也要明白在何种场景中运用种方法，绝不能在适应个人学习的场景中运用合作性学习方法，一定要充分地联系实际。例如，在开展实验课教学时，就可以运用到合作性学习方法，让学生相互讨论，发表自己的见解，从而得出正确的结论。
二、制定科学合理的合作性学习计划
毋庸置疑，鲁教版高中化学教学的课堂教学任务和预期的教学目标与合作性学习的顺利开展之间有着极为紧密的联系，高中化学教师布置的合作任务的难度也与学生的主体性发挥程度有着非常大的关联。如果能够地合理地选择教学目标，就有助于高效地完成合作性学学习的任务。易言之，制定科学合理的合作性学习计划是推动鲁教版高中化学教学目标和任务顺利完成的首要前提。
合理的合作性学习计划既可以增强学生的自主学习能力，还能够促使学生主动地探究问题，这有利于创新性地开展合作性学习活动，对于锻炼学生的思维能力有极大的帮助。
三、合理利用化学实验
化学学科与其他学科不同，它是一门以实验为基础的科目。科学合理地开展化学实验也是开展合作性学习的重要手段。如上所述，化学实验通常都需要借助相互合作的方式才能够完成，各个实验也必须要求进行团体实验。因为许多实验的流程都较为复杂，一个人是很难完全做好的。学生之间的相互合作与交流，科学地开展分工，既可以增强学生的化学实验素养，还能够锻炼、培养学生的合作探究思维和团队合作能力。例如，在学习“铁的多样性”一课时，开展探究亚铁盐和铁盐的性质时，就可以让学生各自组合成小组并自由分工，由小组组长做最终总结。诚然，化学实验为高中化学运用合作性学习方式提供了可靠的平台。
四、有效整合课堂教学资源
高中只有短短的三年，时间十分紧迫。再者，化学实验资源往往是有效的，无法完全满足所有学生的要求，尤其是在一些偏远地区，部分学校甚至完全不开展化学实验课。因而，面对课堂教学资源有限的情况，化学教师在开展合作性学习时一定要充分地整合课堂的教学资源，杜绝资源浪费，并将这些资源合理地分配到各个小组中，避免出现分配不公的问题。譬如，如果实验需要的反应容器有限，教师就应当充当分配者，将容器分配给相匹配的小组，绝不能任意分配导致实验混乱。有效地整合课堂教学资源，合理地分类教学资源是落实合作性学习的重要保障。
五、建立多元化的评价机制
评价事关合作性学习效果的好坏，如果缺乏多元化的评价机制，合作性学习的效果也就无法被正确衡量和判断。可以说，教学评价实际是合作性学习的一个重要环节，关注和重视教学评价能够推动合作性学习的顺利开展。从合作主体来看，教师可以引导、鼓励学生开展自评、互评。教师则可以进行激励性评价、发展性评价以及总结性评价，引导学生认识合作学习的重大作用，让其根据自身情况合理地进行反思并提出对应之策。
结语
总之，合作性学学习是以学习小组为一个单位，系统性地利用各个教学动态因素之间的互动来推动学生的学习，并且将团体的成绩作为教学评价的标准，从而实现预期的教学目标。合作性学习的应用有利于推动鲁教版高中化学教学质量和效果的大幅提升。
参考文献
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