赵忠勤
黑龙江七台河市第九中学154600
摘要：分级阅读主要是指将图书根据难易程度划分为不同的等级，面后根据学生的真实阅读水平、智力水平等为学生选择适宜其阅读的级别。控制阅读难度，利于学生快速掌握知识,有助于促进学生准确掌握英语阅读学习技巧。提高阅读能力,让学生在丰富的阅读体验中,获得更深层次感受到作品的美妙之处，并且能够有效激发阅读学习兴趣,将被动学习方式转变为主动学习方式,提升阅读教学质量。
关键词：初中 英语 分级阅读教学 实践 初探
引言
分级阅读指的是以图书难度为划分等级的依据，并结合学生的实际阅读能力为其推荐合适的图书。若教师推荐的英语刊物难易适中，那么学生在阅读的过程中也能拓宽自身的知识面并掌握多种阅读方法，从而促进自身英语阅读能力的提高。此外，一旦学生在行云流水的阅读中体会作品的美感，也能不断增强学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性。由此可见，分级阅读对初中英语教学具有不可忽视的优势，因此作为一名初中英语教师也就很有必要就分级阅读法对初中英语的教学实践进行分析。
一、开展分级阅读的必要性
我们所说的分级阅读是指，按照学生的认知水平以及学习能力，为学生选择难度以及内容适合学生的读物，让学生通过相应的阅读可以提高自身的阅读能力以及思想道德修养，形成正确的价值观念，促进学生更好的成长和发展，让学生感受到英语阅读所具有的乐趣，从而能够积极的进行阅读活动。新课程改革对初中生的词汇量提出了更高的要求，教师在教学过程中需要扩充学生的词汇量，阅读是提升学生词汇量的关键，分级阅读的应用，可以提升学生的阅读兴趣，让学生能够参与到英语阅读中，从而有效扩充学生的词汇量。学生的英语阅读能力在很大程度上受到了学生阅读习惯的影响，学生没有形成正确的阅读习惯，甚至不具备阅读的习惯，学生在课外很少花费时间阅读英语读物，使得学生的英语水平难以有所提升。
二、初中英语分级阅读教学策略
（一）科学选择阅读材料
在选择阅读材料之前要求教师结合学生的认知特点以及阅读能力科学选择合适的阅读材料，尽可能选取与学生心智发展相符合、能吸引学生以及与学生阅读能力相符合的阅读材料。具体来说就是要求教师在阅读课教学时要以当前学生的英语阅读能力、阅读偏好等科学选择阅读材料。就当前的英语分级阅读材料来看，基本上都已经明确标注了阅读材料的级别，如适用于哪个年龄段以及学年段。为了了解学生感兴趣的阅读题材，笔者定期举行调查问卷了解学生的兴趣爱好，在给学生们推荐阅读材料时以他们阅读能力的差异为基础，给学生最大的阅读选择权，让学生能按照自身的兴趣爱好科学选择图书，如此才能让学生体会阅读的快乐。
（二）进行适当的分级阅读指导
学生在进行英语阅读的时候，使用的方式过于陈旧，这样的阅读模式导致学生的阅读兴趣低下，阅读效率得不到保障，教师需要进行合理的引导，交给学生阅读的方法以及技巧。很多学生阅读的时候遇到一些生词就会产生无力感，对阅读产生畏惧心理，教师可以给学生告诉学生在阅读的时候可以选择跳读或者略读，不需要精确到每一个单词的含义，在遇到一些生词的时候可以联系上下文进行合理的推理，或者是根据构词法进行猜测，确保学生能够顺利的进行阅读[2]。英语阅读能够有效提高学生的英语水平，在阅读的过程中，教师需要引导学生，让学生将阅读中出现的生词以及好的句式结构进行归纳，教师需要培养学生的分析能力，让学生概括文章的主题，分析文章的思想情感。在阅读之后，教师可以让学生写出自己的心得体会，或者是评价文章中的人物以及事件，让学生能够客观公正的判断事物，形成正确的价值观念，在阅读的过程中能够实现阅读能力以及学科核心素养的提升。
（三）重视生活元素的融入
英语学习活动中，大部分人均指出英语学习需具备相应的语境，实际上，学生展开英语学习活动的目的是借助英语的形式完成自我的表达。因此，教师在英语教学活动中，应注重学生所感兴趣的生活元素的融入，以此吸引学生课堂注意力。英语活动中，阅读、写作二者密不可分，教学活动中，教师可有意识且有计划地引导学生展开写作练习，借助学生习作的分析加强学生生活同英语学习二者间的联系。如教师引导学生学习“Neighbours”教学内容，便可让学生聊一聊自己的邻居，并以此展开写作，有学生曾写道：“One of my neighbour is evil.He often steals our things.He often holds a long stick in his hand.”此篇文章文风较为活泼且具有特色，引人入胜。因此，教师在写作过程中不应为学生严格设立限制，应引导学生展开多样化写作，为学生提供多元的英语阅读，促使学生可发挥个性，对英语学习乐趣逐步激发。
（四）进行英语分级阅读评价
教师开展分级阅读的有效保障就是分级阅读。教师在分级阅读中也能培养良好的阅读兴趣，这也就要求教师在教学中高度重视过程性评价，可以通过阅读理解评价学生整体的阅读效果。例如:教师在进行英语分级阅读评价环节时,可为学生制定分级阅读档案，根据学生在分级阅读期间的表现,阅读收获,以及所获得的荣誉等诸多方面进行阅读评价，并将评价结果记录至档案中。该评价可两周开展一次,对于考核分数较高的学生,还可将其评为阅读明星，予以大力表扬，如此不仅能够增加学生对于英语阅读学习的信心，更利于增强学生对于分级阅读的教学热情。
结束语
英语分级阅读是初中英语教学中重要的一部分内容，教师在教学中要科学选择合适的阅读材料、融入生活元素并设置分级阅读评价方法，以此来调动学生的学习主动性与学习积极性，促进学生整体英语学习能力的提高。
参考文献
[1]李宜珊.分级阅读对提升初中生英语阅读素养的有效性研究[D].安庆师范大学,2020.
[2]王钰淇.英语分级阅读对初中生英语阅读动机的影响[D].华中师范大学,2020.
[3]李强,胡莎莎.初中英语分级阅读教学实践初探[J].才智,2019(15):19.