张明燕
四川省西充中学 637200
摘要：随着素质教育理念的不断推进，初中英语教学任务也在逐渐改革，新课程标准的完善使得初中英语教师不仅要教会学生基本的理论知识，还要扩展学生的英语应用能力和交际能力，为学生的综合发展奠定良好的基础。基于此，以下对多媒体环境下初中英语情境教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：多媒体环境；初中英语；情境教学策略；探讨
引言
情境教学法是近些年来颇受教师青睐的一种教学方法，不仅可以灵活地运用到语文、数学等科目上，在英语课堂教学中也能够利用情境教学法来提高课堂教学效率，吸引学生的学习兴趣，让课堂更加活跃，更加高效。因此，如何将情境教学法灵活地运用到英语课堂教学中，是目前初中英语教师应当思考并积极解决的问题。
一、根据学生环境，创设生活化情境
对于初中英语这门课程而言，其是一门综合性的语言类课程，语言是初中英语课程开设的最重要内容，同时，语言的主要作用和表现形式便是交流。因此，在初中英语课堂教学中，英语教师要结合学生的实际生活状况来创设生活场景。一般而言，这种场景要基于生活、来源生活且最终回归于生活，这样才能确保学生能够更好地融入这个场景之中，提高学生积极参与课堂的兴趣和主动性，从而不仅能够确保初中学生掌握课堂教学内容的基础知识，还能提高学生与同伴之间的交流能力。例如，在教学打电话课程过程中，教师可以结合生活状况创设打电话的一个场景。在场景创设过程中，先将班级所有学生进行分组，每两人为一组，两人之间互相模拟打电话。同时，场景的创设要分为接电话的人是要找的人和接电话的人不是要找的人这两种不同的情况，教师要结合不同情况社会不同的问题。对于接电话的人正好是要找的人这种情景而言，学生可以先问:“Hello，I want to talk with Bob．”，那么与其对话的学生就可以直接回答:“This is Bob．Please talk．”，然后根据课本内容和教师安排的学习内容进行后期的对话演练。对于接电话的人不是要找的人这个情景而言，接电话的学生要回答:“This is not Bob”，并向打电话的学生阐述Bob去干了什么。由于这种情况在生活中是最常见到的，那么就会给学生的演练提供良好的便利，一定程度上也提高了学生参加活动的积极性和主动性。此外，根据学生的生活环境来创立生活化情景这个方法也能够营造和谐愉快的学习氛围，从而就能提高学生的学习效率和质量。
二、探究知识的内在关联，构建情境
语言的学习关键之处在于，所有的语言知识点之间是具有相互关联的关系的。有时同一个单词，在不同时态、不同形态下，往往会有不同的意思和使用方法，而许多不同的单词也可能在含义上有着相似之处。英语的学习应当是一个循序渐进的过程，在这一过程中不断地学习新知识，巩固旧知识，让自己的知识宝塔一层层地向上垒。巩固的作用对于学生的英语学习有着极大的影响，因此，教师应当学会在课堂上对学生展开英语教学时，带领学生积极探究英语的内在关联性。例如，学习新单词的时候，教师可以带着学生将已经学过的含义相似的旧单词进行巩固和复习。这样一来，既可以加强学生对旧单词的掌握，也能让学生以最快的速度掌握新单词的含义和内容。
三、在写作教学中的应用
写作是英语综合应用能力的重要表现，同时还是考查学生各方面能力的有效途径。为此，在具体教学过程中，初中英语教师应该给予其充足的重视。不过在传统教学模式下，部分初中英语教师为了省时省力，往往就是教授学生各种模板，然后让他们死记硬背，在考试中遇见的时候就直接套模板，这样便失去了写作教学意义，不利于教学目标的达成。而借助多媒体构建丰富有趣的英语写作情景，能够有效激发学生的写作积极性，帮助他们树立良好的写作信心。
四、丰富情境形式，保持学生的参与兴趣
学生对情境的兴趣不是一成不变的，如果教师总是采用同一种情境形式，学生就会出现审美疲劳、兴趣逐渐下降的现象。教师要从情境教学的定义和理论上找到突破点，认识到情境教学对于具体的形式并没有给出某种要求，只要满足关键性的条件，就可以视为情境教学法，能够发挥出情境教学法的作用。所以，教师应该大胆进行创新，比如，可以将教室外的环境作为情境背景，学生自己就是这个情境中一个个生动的主体形象等等，不断总结经验教训，努力去匹配学生多样的心理需求。以人教版初中英语八年级下册的Unit2“I’llhelptocleanupthecityparks.”为例，帮助打扫公共场所的卫生是教材所给出的主题情境，具体知识内容都是从这一主题中生发出来的。教师可以对这一主题情境进行改造，将其转化为“I will help to clean up the schoolyard.”然后带领学生走出教室展开劳动。在劳动的过程中，除了引导学生利用本单元的单词、短语和句型知识展开对话外，还要鼓励学生尽可能运用英语来进行所有的交流活动，允许学生在复杂的交流情境中犯错，保证学生在情境学习中的体验。
结束语
教师应该充分考虑到教材内容与学生实际，然后合理组织开展生动有趣的多媒体应用课堂，以便有效吸引学生的眼球，促使学生主动参与到教学活动中，最终实现知识的理解与能力的发展，达成理想的教学目标。
参考文献
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