杨宇茹
四川省会东县鲁吉中学，四川省 凉山市 615208
摘要：当今社会，一口流利的英文可以得到很多人的赏识，就业、出国都不会存在太多阻碍，但是对于人才的标准可不仅仅是会说流利的英文，人们对人才提出了更高的要求，人才必须还要具备很高的核心素养。“核心素养”一词最早出现在2002年欧盟的报告中，至今，“核心素养”已然成为了未来教育的风向标。“核心素养”在教师眼中是教学的最终目标，在学生眼中是未来发展的必备能力，在家长眼中是提高成绩的关键因素，由此可见，“核心素养”在全人类眼中都非常重要，核心素养的培养应该渗透在学生生活的方方面面，日常学习更是最重要的渠道。本文探讨在初中英语教学中如何提高学生的核心素养，望广大教师同行指正。
关键字：初中英语 核心素养 教学策略
前言：为什么我国鲜有诺贝尔奖获得者？背后或许有国家歧视的原因，更多的是我国应试教育下培养的人才更像是会各种知识的人工智能。在当代，会各种知识只是人才的最低标准，有时候这些人才甚至比不上语音助手智能。我国认识到传统的教育模式已经不能适应未来社会的发展，于是在二十一世纪之初施行了教育改革。教育改革是国家发展的必然趋势，也是培养学生核心素养的必经之路。在英语教学中培养学生的核心素养可以起到事半功倍的效果，因为英语是一种语言，需要学生在学习时调动理解能力和交流能力，同时英语还需要学生摒弃汉语的语言逻辑重新建立英语的需要认知。教师应采取相应的策略，在英语教学中提高学生的核心素养。
一、阻碍英语教学培养学生核心素养的因素
1.1汉语教学
当前在英语教学中，多数教师都大量使用汉语，主要表现在与学生交流和向学生提问两方面。大量使用汉语会干扰学生，虽然可以让学生学习英语更快捷，但长久来看全英语教学可以营造英语氛围，有效帮助学生脱离母语，建立英语语感。与学生用英语交流是建立在大部分学生都可以听懂，并且涉及的单词都是学生接触过的基础上的。
1.2缺乏创新
长久以来，学生都是在按部就班地学习，教师说该怎么做，学生就怎么做，机会没有人想这么做的原因，也鲜有人探寻更好的方式。英语教学也是如此，教师在教学中就是向学生说明什么语法用在什么语境，单词在做名词时有哪些翻译，在做动词时有哪些翻译。很少有教师去带领学生深究某个问题。
1.3缺乏热情
在初中英语课堂教学中，学生学习没热情是一个普遍现象。当教师提问时，大多数学生都低着头；当教师当教师教学时，全都各自干各自的；当教师问学会没的时候，学生都说学会了；可是当考试时，成绩又一塌糊涂。全程教学活动中，学生都是缺乏学习热情的，对学习英语完全没有兴趣。
二、初中英语教学提高学生核心素养的策略
2.1提高自身素养
所有优秀的教学方法，都需要教师有很高的个人素养才能实现，否则也是揽了瓷器活却没有金刚钻。想要提高学生的核心素养，教师的核心素养也必须处于同等水平甚至是更高水平，才能真正理解学生需要提高的核心素养。首先，教师需要提高自身的语言功底，无论是表达沟通能力还是英语的基本功，这两项是在教学中必不可少的。课堂教学需要教师表述清楚，学生能够很快理解，如果教师表述不清楚或学生不理解都不算成功的教学。英语教学中还需要教师有很扎实的英语基本功，教师的英语不过关，想要教好学生就是天方夜谭了。其次教师要不断学习和更新教学方法，否则再如何舌灿莲花也是无用的，学生没有兴趣学，教学也不高效。第三点是教师要可以站在学生的角度上思考问题，和学生建立信赖感。很多时候，教师觉得一个知识点特别简单，但是学生就是学不懂。这是因为教师没有站在学生的角度思考问题，教师的英语知识要比学生多得多，教师知道了更难的知识后就会认为简单的知识点人必须要喝水的常识一样。教师在教学中要多想想如果自己是普通学生，在英语水平较低的时候能不能理解自己讲的知识点。
2.2简笔画教学
虽然多媒体辅助教学在很多教学活动中能起到出人意料的效果，但是在英语教学中很多时候利用多媒体反而会适得其反。那么如何不使用多媒体设备的情况下在英语教学中将知识点形象化呢？教师可以采用简笔画教学法。画简笔画是大多数成年人都会的技能，简单的图形就能很直观的表现出需要表现的事物。简笔画虽然对于初中生显得非常幼稚，但是很有趣味性，可以充分激发学生的想象力，有效帮助学生记忆。例如into on in的用法中，教师就可以在黑板上画一张带有抽屉的桌子，标明table/desk，然后画三个苹果，放在桌子上的苹果写上英语：“There is a apple on the table.”放在抽屉里的苹果写上英语：“There is a apple in the table.”旁边再画一个苹果和一个人并在苹果下面画一个指向桌子的箭头，写上：“Please put a apple into the table.”教师还可以将into in on换个粉笔颜色标准。这种方式更直观，学生记得更快更准，并且可以提高学生的想象力。
2.3教师和学生互动游戏教学
游戏并不是小孩子的专利，初中生同样喜欢做游戏。教师可以在教学中多和学生做游戏，从而提高学生的创造性思维和应变能力等。例如教师可以在教学时头戴怪兽面具，然后给学生规定当“怪兽”走到他们面前时，学生必须说出以某个字母开头的单词，还要背诵该单词的拼写，并且不能与他人说过的重复。或者是教师可以规定某个教学内容中出现的新单词，学生必须用这个单词造句，如果“怪兽”反问时，学生必须回答。如果在该游戏中学生回答错误或者答不上来就会受到惩罚。但是教师需要注意，教师所提的问题要与学生的英语水平相适应，否则让学生厌烦。
结语：在英语教学中提高学生的核心素养并非一日之功，需要教师不断坚持，尽管短期内采取的新的教学方法可能会给教学带来一定的阻碍，但是教师只要发现问题并改正，不断优化教学方法，一定可以在提高学生英语水平的同时提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]陆威燕.简笔画在小学英语教学中的应用[J].教师博览（科研版）2013（3）