万木荣
广东省惠州市龙门县地派镇中心小学 516890
摘要：教育的根本目的就是将学生培养成为社会需求型人才，从德智体美劳五个方面提升学生能力与素养。小学阶段是培养学生能力，夯实学生知识的重要时期，此时期开展道德与法治教学内容，能够有效引导学生树立正确的人生价值观，提高学生道德水准。但是由于传统教学模式的影响，很多教师在开展小学道德与法治教学中，并没有高度重视相关教学内容，并且依据教材照本宣科，导致学生逐渐丧失学习兴趣。本文结合相关教学经验，探究小学道德与法制教学中创设情境的方法与策略。
关键词：小学；道德与法治；情景创设
前言：
“育书先育人”。在对学生进行素质教学之前，教师一定要对学生进行育人教育，引导学生成为一个遵纪守法，具备较高道德品质的人。道德与法制教学，就是引导学生树立正确人生价值观，为学生成长指引正确方向的教学方式。尤其是小学阶段，学生的认知与思维处于发育的时期，这个时候对于学生的教导，对于学生未来的成长与发展都有着重要的作用。在实际教学中，教师要在传授学生理论知识的同时，以理论知识作为载体，渗透相应的德育教育，以此提升学生道德水准，促进学生健康成长。
一、小学道德与法治教学中存在的问题
（一）缺乏自主性
很多教师在开展道德与法治教学过程中，一味地应用传统教学模式与方法，开展填鸭式教学课堂，导致很多学生处于被动学习状态，学生缺乏一定的自主性。新课标指出，在实际教学中，要突出学生在教学课堂上的主体地位，教师要扮演好自己引导者与指导者的角色，将教学课堂还给学生，促使学生在合作交流中学习相关知识，激发学生自主学习意识，循序渐进培养学生学习自主性。但是，现阶段，很多教师没有高度重视道德与法治教学课程，认为教学内容没有纳入考试范围之内，而忽视相关方面的教学。另外，一些教师虽然高度重视道德与法治教学，但是依据教材照本宣科，完全按照教材实施教学流程，与实际生活存在着较大的偏离，脱离生活实际较为严重，在教学中只是让学生圈画出教学重点，让学生背诵与记忆，并无法发挥出教学的本质作用。
（二）学生缺乏学习兴趣
对于小学道德与法制教学，在促进学生成长与发展方面都有着重要的作用和意义。但是，由于不在考试范围之内，并且全都是枯燥乏味的文字，教师和学生都不重视相关教学。教师开展的教学课堂任由学生自由学习，导致学生逐渐丧失学习兴趣，在学生的心目中，道德与法治教学越来越不重要。另外，传授的知识都是理论知识，比较死板，没有给学生实践的机会，严重影响学生学习兴趣。
二、小学道德与法治教学中创设情境的方法
（一）合理运用多媒体教学工具，激发学生学习兴趣
随着互联网技术发展的加快，现下各个领域中都有多媒体教学工具的应用，尤其是教学领域，多媒体教学工具为教师教学提供极大的便利。在实际小学道德与法治教学中，教师可以结合教学内容，合理利用多媒体教学工具，为学生创设相应的教学情境，激发学生学习兴趣，促使学生在相应的情境中体会与理解相应的教学知识，以此提高学生学习效率与质量，将枯燥、乏味的理论知识以直观化、形象化的形式呈现给学生，加深学生的理解与运用。
对于教学情境的创设，教师可以结合学生兴趣爱好与认知特征，在激发学生兴趣基础上创设相应的教学情境。
例如：以“开开心心上学去”这一课教学为例，主要教学目标是让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学，教育学生有礼貌、爱惜新书，引导学生动手制作课程表。为激发学生兴趣，调动学生学习积极性，教师可以借助多媒体教学工具，为学生呈现用书皮包书的视频，让学生通过动画领会到其他人是如何爱护新书的，以及促使学生认识到爱惜新书的重要性。通过这一教学课堂导入，激发学生学习兴趣，然后教导学生利用书皮包装新书的方法，引导学生动手实践制作书皮，以此培养学生爱惜新书的习惯。在引导学生制作课程表时，为更好地促使学生理解，教师可以利用多媒体教学工具，为学生呈现一张课程表，然后引导学生动手制作，培养学生守时的好习惯。
（二）结合教学内容创设游戏教学情境
小学阶段，学生对于外界事物有着强烈的好奇心理，对于外界事物的认知停留在感性层次，学生对于游戏有着较强的好奇心理，并且学生比较贪玩、爱动，合理利用这一学生特征，能够有效提升学生学习效率与质量。为此，在实际教学道德与法治教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设感兴趣的游戏教学情境，丰富教学内容，趣味化教学内容，增强学生学习体验，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性。
例如：以“拉拉手，交朋友”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生熟悉同学和老师，体验集体生活的愉快，以及促使学生体现当一名小学生的愉快与自豪，为促使学生加快认识集体里面的同学，教师可以组织学生开展相互熟悉、了解交往的游戏，组织学生鼓传花，让学生进行自我介绍，以此促使学生彼此熟悉与认识。或者结合教学内容，组织学生开展开心大转盘，让学生任意转动转盘，指针指向谁，就让哪位学生说一说自己的开心事。从而，促使学生分享彼此的快乐，加快学生的熟悉程度。
（三）结合教学内容，创设实际生活情境
教学的本质目的就是让学生运用所学知识解决实际生活问题。小学阶段，学生的活动范围较小，好奇是学生的天性，对于实际生活有着强烈的好奇心理，为此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设实际生活情境，促使学生认识到所学知识与实际生活的联系，加深学生对相关知识的理解与掌握，促使学生在实际生活中应用所学的道德与法治教学知识。
例如：以“炎黄子孙”这一课教学为例，主要教学目标是让学生初步了解炎黄子孙的由来，让学生指导自己是炎黄子孙，并为自己是炎黄子孙而骄傲，了解华人中的杰出代表，能以他们为榜样，激励学生努力学习，不断进步。教师可以结合教学内容，向学生提问相关的问题，引发学生思考，让学生了解炎黄子孙的来源。教师可以为借助生活中的实例，创设教学情境，促使学生深刻体会祖国的历史内涵。
总结：
总而言之，情境的创设能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，在实际教学中，教师可以合理利用多媒体教学工具，创设趣味的教学情境，激发学生学习兴趣；创设游戏教学情境，促使学生在快乐的学习氛围中学习相应的知识，创设生活情境，加强教学知识与实际生活的联系。
参考文献：
[1]荆树峰. 小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J]. 科普童话, 2019(14).
[2]张英. 小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J]. 课程教育研究, 2019(20).