张全洪
四川省峨边彝族自治县新场乡中心小学614300
摘 要：初中阶段所学习的大量学科当中，有很多学科都是对学生未来的成长发展有着至关重要的学科，而生物就是这样一门学科。在初中学习的过程当中，生物是一门必修的课程，能够对学生的各方面能力进行有效的培养，而且还可以使得学生的知识储备不断地增加，更加能够通过学习锻炼学生的逻辑性思维，让学生的观察能力得到提高。近几年来初中教育对于生物这门学科的教学重视程度在不断地提高，生物教师就应该积极地改变原先陈旧的教育理念，跟随当前教育行业的发展和进步，不断地创新教学的方式，提高学生对于生物学习的积极性和主动性，使得生物教学的效率同样得到发展。
关键词：初中生物；差异化教学；策略；
所谓的差异化教学，从概念上来讲就是根据学生的不同属性，以学生的不同学习状态为他们制定个性化的教学方式。差异化教学在当前的教育当中应该属于一种非常先进的教学方式和策略，对于教学质量的提高有着非常关键的作用，当学生通过一定的方式提高了对于生物学习的兴趣，就能够积极地转变在上课过程当中的状态，投入到课程的学习当中去。生物这一门课程主要强调的就是观察能力，应该属于一门探究性比较强的学习科目，学生需要对生物的知识不断的进行探索，转变学习的模式，并且生物教师也需要更加积极主动的为学生去营造一个适合学习生物的课堂，在轻松愉悦的课堂氛围下，提高学生的生物学科素养。
1差异化模式在生物教学中的重要性
当前在初中教学当中存在着很多问题，而生物教学当中存在着一些问题就是学生的接受能力不同，他们的学习能力不同，因此在学习效果上存在着较大差异。为了真正地有效地满足学生的学习需求，制定符合学生成长发展规律的学习计划，教师就需要利用差异化的教学模式来展开教学。差异化的学习正是响应了学生素质发展的需求，在差异化教学的过程当中，教师对于学生的作用，仅仅只是辅助的作用，还有引导性的作用，让学生可以更好地进行学习，希望学生能够培养他们的自主学习能力，以及自主的探究创新能力。当然，这种教学方式和传统的教学方式也有着很大的差异，这种教学方式对于学生的注意力有着较高的吸引作用，能够让学生在课堂上集中注意力，听教师讲课。当然更重要的就是教师和学生之间的有效配合，在他们配合的过程当中，也可以对学生之间所具备的差异化能力进行培养，这种能力是当前在社会生存不可缺少的一种关键的能力。现阶段正在学习生物的学生，对于这个世界的好奇心比较强，对于一些比较陌生的事物，也愿意去积极的探索，但是却无法长时间的保持对一件事物的情绪，对一件事情长久的关注下去，在进行生物教学当中利用的差异化的教学模式，能够让学生持续性的观察一些事物，使得他们对于这些事物的关注度不断的提高，不断的加强。与此同时，他们还可以在彼此相互激励的时候，增强他们的想象能力，大家都知道的是当前新课程改革要求在课堂上转变教学模式，教师不再是课堂的主导人员，而应该是课堂的辅助人员，要将学生作为课堂的主导者，学生一定要成为自己学习的主体。传统的教学模式当中，教师的做法就是一步一步带领着学生进行学习概括生物阅读的段意，或者是生物相关知识内容的中心思想，虽然说在这个过程当中，学生也在积极地思考问题，跟着教师的思路来进行学习，但是不可否认的是，这种教学方法很明显无法取得和差异化学习一样的教学效果，在差异化的教学当中，学生都是独立进行思考，独立进行学习的，并且学生从讨论到得出结果都是自己的心血，那么他们的记忆也就更加的深刻，最终可以让他们根据自己的理解找到问题的答案，有效地提高学习的效率，增强他们的生物学习能力。
2初中生物教学中的差异化教学策略
2.1遵循学生认知发展规律
生物这门学科具备一定的核心素养，而想要让学生的核心素养得到加强，真正有效地提高学生的学习能力，那么就需让学生真正地接受适合他们自己的教育，找到真正适合自己的学习方法。而对于教师来说，对学生核心素养的有效培养，不仅仅可以使得学生所具备的知识不断地拓展不断地增加，而且还可以使得学生所具备的学习积极性不断的加强，提高学生的学习能力，学生在进行学习的时候，教师也应该对学生的认知发展规律进行遵循，进行探究，因为当前学生所具备的认知发展规律具有一定的阶段特征，因此教师就应该结合学生不同的阶段特征，制定教学方案，展开教学活动。在初中教学的过程当中，教师应该利用合理的手段使得学生的认知能力得到发展，绝对不能够做的就是盲目地进行学生的认知培养，教师应该关注到生物学习当中的重点内容，确保学生可以在掌握基础知识的背景下学习更多的生物重点，使得学生的求知欲望得到加强，满足学生对于生物知识的好奇心理。学生在这个年龄段，虽然专注度不强，比较贪玩，但是他们能够在课堂学习的过程当中，对于一些陌生的知识充满探索的欲望，教师应该积极地利用学生在不同阶段的不同特点，找到适合学生的方式，改善学生在课堂上注意力不集中的问题。
比如说教师在教学的过程当中有一个教学活动，叫做学习显微镜的实验，这一课程应该是学生在初中进行生物实验学习过程当中所接触到的第一个实验，这一课程学习的好坏直接影响到其他实验课程开展的质量水平，为了充分地调动学生对于显微镜学习的兴趣，使得学生对于显微镜进行操作的能力不断提高，教师就应该首先向学生进行理论知识的讲解，让学生明白生物实验开展的重要性，同时还需要对学生进行严格要求，让学生在进行实验的时候，一定要遵守操作规范，确保学生可以养成良好的实验的习惯。通过实验的开展，使得学生能够更加熟练地掌握显微镜的用法，对安放，对光以及观察这些操作进行严格的规范。又或者是在转基因生物的安全性这一门课程学习过程当中，教师还可以对学生进行鼓励，让学生通过小组作为单位探究转基因技术在生物这一门学科当中的具体运用，例如转基因技术能够做好在优良农作物当中的基因提取工作，在当前社会发展的背景下，为农业的生产进步产生了一些价值和作用。生物技术在农业生产当中的有效应用，加快了农业的发展速度，也满足了当前人们的物质需求，使得我国的发展动力不断地加强，也为今后农业的发展提供了一定的支持和保障。
2.2设置明确的教学目标
在生物课程开展的过程当中，特别是在经历一些重点问题和难点问题学习的时候，学生的认知能力可能会出现一定的阻碍，那么在这个时候教师不应该再给学生提供答案，而是应该让学生进行自主探究，自主学习，从而找到问题的答案，教师要时时刻刻地对学生进行鼓励，也可以让学生进行小组合作，通过集体的力量共同探究相关的问题，从而找到解决问题的方式和答案。教师可以主动的组织学生，通过几个步骤展开小组合作，首先就是问题的分析，第二个步骤就是设计实验，接下来是分析论证，这一科学的探索顺序流程，可以让学生充分的感受到研究的乐趣。在初中所进行的差异化教学活动当中，教师应该遵循生物性的原则，所谓的生物原则就是根本的原则，也就是说，生物差异化教学的手段，一定要根据当前生物学习的实际内容出发，遵循当前在生物学习过程当中出现的一些规章制度和操作的规范，还需要对生物学习的重要性有明确的认知，在这一基础之上融入更多的差异化教学手段，才能够使得生物教学的质量不断的提高，不断的发展，培养学生的生物核心素养，让学生能够更好的学习生物知识。
结束语
总的来说，在开展生物差异化教学的过程当中，应该在学科素养的基础之上来开展教学活动，充分地渗透人文关怀的相关内容，从而使得学生能够获得更好的生物学习体验。
参考文献：
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