金松华
吉林省延吉市第二高级中学133000
摘要：面对新课改下的高中化学教学核心目标，教师必须要立足于高中化学的学科特点，将现代化教学手段有效渗透到高中化学课堂，通过信息技术的合理应用，促使教学资源更加丰富，教学形式更加灵活，逐步实现高中化学有效教学。基于此，以下对高中化学教学中现代信息技术的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：高中化学教学；现代信息技术；应用
引言
在高中化学的教学过程中应用现代化信息技术，是发展素质教育的一个重要指标，同时也是提高、高中教育质量的一个重点方面。化学是一门基础性学科，化学现象在我们的生活中也随处可见，因此学好化学知识尤其重要．应用多媒体和互联网等现代信息技术，可以帮助高中生更好更快地理解和学习化学知识，提高他们学习化学的质量和效果．
一、利用信息技术开展分层教学
新课改背景下的高中化学教学，要求教师立足于全体学生，促使每一个学生在有效的学习中得到发展，促使所有学生均可得到提升。但是在传统的高中化学课堂教学模式下，教师很难立足于学生的个体差异性，无法实施有针对性的教学模式，严重制约了新课改下的教学要求。据此，教师在开展教学的时候，为了促使每一个学生的发展，必须要充分借助微课这一现代化的教学模式，立足于学生的个体差异性，制定出有差异化的教学视频，引导学生在课下进行有针对性的学习。如此一来，真正实现了差异化教学模式的实施，真正实现了高中化学的分层教学，促使每一个层次的学生都在学习中得到了发展。例如，在“氧化还原反应”这一部分知识的教学中，由于学生个体间存在显著的差异，一味沿用传统教学模式，很可能致使学生出现“两头吃不饱、吃不好”的现象，严重制约了课堂教学效果。据此，教师就借助了微课的形式，结合班级中学生的实际情况，设计出不同层次的微课视频，同时上传至班级教学平台，要求学生利用课余时间并结合自身实际，有针对性选取微课视频展开探究性学习。如此一来，真正实现了分层教学，促进了所有学生的发展。
二、培养高中生的实践能力
化学这门学科考查高中生的不仅仅只是理论知识，更多的还有化学实验和化学反应，因此教师在授课时还必须要注重对学生的实践能力的培养．但是高中化学中会有一些比较危险的实验和大型实验，不利于学生亲手进行实验，这样教师就可以利用现代信息技术来弥补这一缺点．教师可以通过多媒体技术将一些较难的或者有毒性质的实验，通过视频向学生进行展示，让学生通过观看视频就可以学习到这些实验，也避免了一些意外和麻烦．例如，教师可以用ＰＰＴ向学生展示一些比较复杂的实验的操作过程，如CL2的收集检验和净化的实验，过程和装置也都比较的复杂．教师先通过ＰＰＴ向学生展示，能够帮助学生提前了解实验步骤，使学生更好地进行实验和研究．在遇到一些大型且危险的实验的时候，教师可以直接在教室里面播放视频为学生展示实验的发生过程，相较于教师讲述，学生更喜欢也更有兴趣看视频，这样能够进一步的加深学生对实验的认识和理解．通过应用现代信息技术，不仅能够激发学生学习化学的兴趣，还能够增强学生的实验动手能力．
三、虚拟性实验操作平台开发
虚拟性实验操作平台的搭建，也是信息技术在高中化学学科授课中运用的代表形式。其一，教师针对化学学科中实验操作较危险的内容，采用虚拟环境模拟实验。比如，“烃和卤代烃”一章进行芳香烃实验操作相对而言危险较高，为避免学生在操作期间带来安全隐患，就可以运用虚拟实验平台进行教学；其二，对学科教学过程中必要操作部分，可以指导学生在情景环境中进行实验操作练习，进而加深学生对化学知识的理解。比如，“水溶液中的离子平衡”这一章教学过程中，化学教师组织学生动手进行离子分离实验，设定不同的学习场景，进而充分发挥化学数字模拟平台的优势，构建富有情景、多样的化学实验课堂。信息技术在当代化学学科授课环节中的运用，一方面体现了化学学科授课中的实验教学探索目标，另一方面又利用数字化平台进行了多样化教学资源的运用。此外，将信息技术应用在高中化学学科授课过程中，也体现在化学知识内容的趣味化教学。即，信息技术可以通过网络视频、语音等资源，将抽象、难以理解的知识均转换为直观性的画面，以及更具趣味性的知识学习结构，学生可以在较为轻松的环境中进行知识的整理和学习；同时，这种广泛性的学科知识整合形态，始终跟随着社会知识体系的变迁进行自我更新，它能够为高中生的化学学习提供最前沿的知识运用形式，在一定程度上可以将其理解为社会信息资源传播的形态。
结束语
教师应注重自身信息技术方面知识的学习和提高，不断完善自身的专业素养，在平时教学工作中，要在原有PPT、Flash等软件应用的基础上去摸索和探究希沃白板和希沃授课助手等先进的信息技术软件的功能和教学使用策略，并在课堂教学中勤于运用，做到得心应手，熟练掌握，才能让信息技术发挥出最大功效，使高中化学教学变得更加生动、形象和有趣，从而扎实稳步地提升高中化学教学效率。
参考文献
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