杨永华
(重庆市巫溪县环城小学 405899)
摘要：教育当以人为本，在尊重学生的前提下，照顾学生的情绪，结合学科特点，联系生活实际，遵循学生认知规律，精心设计教学内容，定能收到事半功倍的效果，促进学生健康成长。
主题词:以人为本 尊重 情感 健康成长
人是教育的基础，也是教育的根本，人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出发点，也是教育的归宿。人不同于其他动物，更不是机器，要想提高教育质量，达到育人的目的，就应该以人为本，以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性创造性来开展活动。
一：关注学生情感生活，做孩子的贴心人，让孩子“轻装上学”。
教育家陶知行这样说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处”。学生是情绪化的产物，学生的情绪直接影响学生的学习。近几年来，由于二胎、离异、再婚家庭的增多，学生的心里受到很大的冲击。有的学生因此情绪低落，上课无精打采，成绩一落千丈。有的则急躁、粗暴、偏激。一度时间，班上纪律涣散，学生不听讲，不完成作业，骂人，打架的事时有发生。科任老师都感到头疼。通过了解发现，这些孩子的反常都是因为家里的变化引起的。有了基本的了解，为了让学生回归到正常的学习轨道上来，我决定分三步进行：1.了解学生产生负面情绪具体的原因，弄清是学生认识上的问题，还是家长的处理方式的不当。2.与家长沟通，了解学生在家的行为表现，探讨兼顾学生情绪的有效措施。3.班上开展活动，探讨生活中处理情感问题的方法。如：请这类家庭中关系处理得好的学生讲幸福，请喜欢弟弟妹妹的孩子讲弟弟妹妹的可爱……这样教他们发现家庭成员的优点，感受家庭的温暖，老师的关怀和家长积极态度就促进学生向积极的，健康的，阳光的心态发展。渐渐地，学生的脸上出现了久违的笑容。
随着情绪慢慢的稳定，学生身上背负的东西就减轻了很多，上课听讲和完成作业就有了明显的好转。
二、关注学生知识的构建，提升学习的能力。
教与学不是分离的，而是一体的。教虽然蕴含在整个学习过程中，但它只是学习的支撑。因此，我们不是从教师的视角去探索如何教，而是从学生的视角去探索如何支撑学。关注学生已有的经验和学习视角显得特别重要。数学知识本身的内在逻辑联系非常紧密，许多新知识都是旧知识的拓展或延伸。因此，每次上新课之前，我都做足与新知识相关联的旧知识的练习，把学新知识的铺垫做足，让大部分学生能够顺势而上。这样既为新课的突破打下坚实的基础，便于学生构建知识体系，又让学生在充分自信的前提下，有兴趣的开展新的学习。如，在教学《梯形的面积》时，我先重点复习梯形的特点和三角形面积公式的推导过程。在学生充分掌握这两方面的知识后，我再抛出问题：怎样推梯形的面积公？学生就能够根据已有的经验，大胆地猜测：和三角形一样，把两个完全一样的梯形拼起来。这样学生很快就推出了梯形的面积公式。这样的教学既唤醒学生内在的学习兴趣，顺应了学生的禀赋，让学生轻松愉快的学习，又提高了学生的学习效率。
三、“日常性赏识”与“小组评比”并举，让孩子在自信与竞争中成长。
赏识教育不是简单的表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。为了使孩子健康成长，我坚持“日常性赏识教育”，我坚持每天对有进步的学生，通过多媒体等展示他们的进步的结果，向学生说明进步的意义。发现特别勤奋的、细心的、很有代表性的好习惯、好品质就拿出来晒。同样，不好的行为习惯采取的不是批评，而是说清这种行为的后果，提醒学生不能这样继续下去。这种只给于纠正，就是让孩子觉醒，让孩子在得到尊重的前提下乐意改变自己。使他们的生命状态得以舒展！因为每一位孩子觉醒的力量是势不可挡的！我同时开展小组合作、小组评比活动，把成绩差不多的学生编成一个小组，每周进行评比，看谁的进步大。让学生在发现别人的长处时，认识到自己的不足，在自信与竞争中不断进步。这样既能舒展孩子的心灵、又能发展他们的潜能。让孩子在生命和谐、成为朋友、共同成长的氛围中学习！在天天快乐、日日赞叹的氛围中成长！
就这样，在老师的悉心关怀和正确引导下，学生慢慢明白什么该做，什么不该做；渐渐地知道如何学习、坚持、改进。在尊重、自信、轻松的环境中以阳光的心态不断学习、完善自我，沿着健康的轨道逐渐成长。