沈秀梅
阿勒泰地区青河县青河镇第一小学836299
摘要：语言是一门全面实用的课程，在小学教育背景下，小学综合学习是语言教学的重要方面。因此，小学教师应在实践中考虑如何伤教学，开发资源以提高学生的整体语言能力，从而实现语言工具与人性的一致性。为此，文章结合多年的经验，提出了实施小学综合学习和根本原因分析的建议，仅供参考。
关键词：小学语文；综合性学习；实施现状；原因分析
引言
语用的美国教育老师杜威提出“教育是经验”教育是“从中学开始”的生活，意思是儿童必须成为学习的主体，强调了学生经验的重要性。中国诺贝尔奖获得者陶菲克也提出了以“做”为核心的“一体教学”理念。小学综合学习以教育哲学为中心。它包括综合运用语言，进一步发展读写能力，交流语言课程等课程，以及书本学习与实践之间的密切联系。随着新课程的不断发展，综合学习越来越与教育融为一体。但是，合成学习不会持续很长时间，小学综合学习的实施情况不容乐观。其主要原因是综合学习课程花费的时间和精力太多，教师必须具备理论基础和一定程度的知识，而教师目前在综合学习框架内接受的培训较少。
一、小学语文综合性学习中存在的教学问题
综合性学习的教学模式具有极强的创新性，教师在应用这种教学模式开展小学语文课程教学之前，需要深入理解这种教学模式的特点以及核心教学内容，这样才能够将课程教学与综合性学习进行有机融合，从而发挥出综合性学习教学模式在小学语文教学中的最大作用。但是从目前我国小学语文教学现状来看，虽然大部分教师都意识到了在小学语文课堂教学中开展综合性学习的重要性，但是他们对综合性学习策略的理解都停留在表面，没有深层次地理解到该种教学模式的核心内容，无法在实际的课堂教学中发挥其本身的教学价值。这就导致学生在课堂上无法进行高效的综合性学习，学生学习知识和获取知识的方式仍然存在较大的局限性。另外，构建和加强学生自学能力是提高学生学习灵活性、通用性和通用性的前提。但是，由于学校年龄低，智力发展初期，学生既没有经历自我控制，也没有积极学习，因此不能积极参与教学和思考，从而限制了教学效果。
二、小学语文综合性学习教学策略
（一）加强培训，更新教学新理念
学校应加大对教师课程理念的培训力度，帮助其重新认识语文综合性学习的本质，尤其要使其关注课程目标和过程性评价。
教师应对课程的整体设计进行统筹规划，在教学中渗透语文综合性学习，树立综合性教学理念，充分发挥自身引导作用，将课堂的主体地位交还给学生。只有这样，教师才能对综合性学习形成正确的认识，从而更好地将其落实在语文学科的整体教学中。
（二）整合教学内容，精心开展教学设计
小学语文综合性学习的教学形式应该比传统的模式更加多样，更加灵活自主。目前，教师无法摆脱传统教学一手包办的模式，虽然着手让学生去搜集资料、积累素材等，但只是停留在表面，没有体现学生参与活动的真正意义。这无法锻炼学生勤于思考、勇于探究、积极合作的能力，学生的主体地位无法体现，从而降低学生对“综合性学习”的兴趣。同时，教师过分依赖教材，以教材内容为主，无法融入地方特色，也无法兼顾学生个性上的差异。由教师自主确定的主题并以同一标准要求学生完成相关练习，使得综合性学习失去本意，变成类似课堂作业存在，这明显不符合学生的实际需求。
（三）对本地资源进行充分挖掘和利用
本地的语文教育资源是小学语文教学中的重要教学资源，也是促进小学语文综合性学习有效开展的重要教学资源，是提升学生人文素养和语文核心素养必不可少的教学内容。在组织开展小学语文综合性学习活动的过程中，小学语文教师要善于挖掘和利用本地教学资源，将本地教学资源融入综合性学习主题活动的设计中，以此激发学生对家乡的热爱之情，提高学生的人文素养。
（四）丰富评价方式，有效促进多元评价
新的课程更改要求课程评估不要过于注重选择和选择，而应着眼于促进学员的共同发展。加纳，著名的认知科学家，他们都是像b这样的八个基本知识分子。运动、音乐、人工智能等等。每个人都有这八种智慧，但排列方式不同。在实践中，多样性理论体现在学习成绩上。因此，评价综合小学教育框架内的活动不是评价教师的唯一途径，而是各种以学生为中心的评价，例如b .学生自我评价、相互评价等。自我评价是学生自己做的。自我评价对于培养学生的自我学习能力至关重要，以便通过在学生所在的省份建立自我意识来建立自我意识和促进学习。对学生的评价应公正、客观、全面，以积极评价为基础，提高学生的自我意识，揭示学生之间的差异和学生个人之间的差异，防止成千上万人的团结和定型观念。教师必须看到学生发展的动力，正确判断并相应指导。
结束语
小学语文综合性学习既是新时代的产物，又是新课程改革的一大难点。在实际的语文综合性学习中，教师应积极开发教学资源，借助科学合理的评价体系，使学生充分发挥自身主体作用，培养其语文综合能力，只有这样才能提升语文综合性学习的质量，使小学语文课堂教学的内涵更加深厚。
参考文献
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