程丽红
山西省沁县中学 046400
摘要：随着新课改的逐步推行，广大语文教师将关注点放到了阅读教学上，由于其在语文教学中起着举足轻重的作用，教师对其投入的时间及精力相对来说较多。怎样使教学效果达到更好、更高的目标是每位语文教师在阅读教学中必须考虑的问题，本文以高效课堂的特点及语文阅读教学中存在的问题为切入点，据实分析了新课改背景下高中语文阅读教学高效课堂的构建策略，以期为各位教育工作者提供参考。
关键词：新课改；高中语文；阅读教学；高效课堂；构建策略
高效课堂指的是以最少的时间及精力，来获取最多、最好的知识信息及教学效果,高效课堂的提出是以有效课堂为基础所提出的更高、更好的标准。高效课堂的特点之一，从字面意思来看“效”的意思是效率、效果，因此，‘投入低、产出高’是其特点必须具备的;其次，另一特点是将学生的主体地位及主创作用充分发挥出来,对学生发现、提出、解决问题提供便利条件。新课改背景下，高中语文阅读教学高效课堂的构建，提升了学生的阅读能力及鉴赏文学作品的能力，不仅能够发展学生地个性，还能丰富自己的精神世界。
一、高中语文阅读教学存在的问题
在高中语文教学过程中，阅读不仅是学生积累语言材料的基本途径，还是提升学生语文素养最关键的方法，但是，受传统教学模式的影响高中语文阅读教学形式普遍单一化，学生的主体地位被教师占据着，致使学生无法产生学习兴趣，因此教学效果达不到理想的效果。另一方面，阅读的认知过程相对来说较复杂，学生积极性的高低直接影响其完成心理体验的效果，如教师将教学重点放到“教”上面，依照自身的思维模式开展阅读教学活动，就会使学生产生“对结果重视，对学习过程忽视”的现象，这种“灌输式”的阅读教学方法，难以激发学生阅读兴趣及阅读灵性，不仅阻碍了学生阅读能力的提升，还对学生的阅读效果产生直接的影响。其次，语文教师对阅读教学的重视力度不足,语文试卷中阅读部分所占分数较多，且是部分学生较薄弱的环节。由于高中学生的学习任务繁重，教师为了学生在高考中取得好成绩，将侧重点放在了分数上，致使语文教师在进行阅读教学中只做表面形式，忽略了学生阅读习惯及阅读兴趣的培养，对学生的课外阅读更是很少提起，甚至部分学生从来没有进行课外阅读。
二、新课改背景下高中语文阅读教学高效课堂的构建策略
（一）借助课堂诵读，激发学生的想象力
学生快乐学习的首要条件就是要具备高昂的情绪和振奋的精神，同时也是实现高效课堂的基础，因此，在高中语文阅读教学中要强化学生的朗读意识。归根结底，朗读是进行语文教学的必经之路，无论是哪个阶段的语文课堂都离不开诵读，朗读能力随着学生坚持不懈地诵读得到有效提高，且在朗读过程中激发学生产生高昂的情绪，使学生快速走进作者所营造的世界。如：在语文课开始之前给学生留出一点时间、早读时间或一些零碎的时间充分利用起来、每周进行1—2次诵读比赛等，学生在大声且有感情的诵读下，不仅用阴阳顿挫的声音将文字演绎出来，还使学生的想象力随之迸发。
例如：一位教师在教学《沁园春.长沙》时，为了将作者的雄心壮志凸显出来，在具体备课时打算抓住关键字词来引导学生体会。但是在课堂互动交流时该教师发现：学生甲的体会及感悟非常全面，活灵活现地将文字隐藏的画面表达了出来，该教师产生疑惑：“请问，是什么方法让你产生的灵感？”学生甲说：“是诵读。
”原来，在课前预习时，他被其中的一个段落吸引住了，而后，一遍一遍地读，在读的过程中“北方冬季的雪景及祖国的壮丽山河”等画面，不由自主地浮现在他的脑海里，使他真切的感受到仿佛自己就在这个画面里。于是，该教师随即改变之前的教学设计，让全体学生‘边读边想’用诵读来将作者描绘的画面反映出来。这时，教室充满琅琅的读书声，课堂交流互动时，赞叹声、叫好声接连不断，达到了理想的教学效果。因此，借助课堂诵读，激发学生的想象力，是构建高中高效课堂在语文阅读教学中的重要枢纽。
（二）营造有效的教学情境，培养学生的阅读兴趣
赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”要想构建高中语文阅读教学的高效课堂，教师有必要将教学实际作为基础，将关注点放到激发学生学习兴趣上，以此奠定学生主体地位的同时激发学生积极、主动地参与到阅读教学中来，使教学效果有效提升。与初中阶段相比，高中阶段的学习任务相对来说较繁重，且课堂普遍存在枯燥、乏味的现象，学生无法产生兴趣。因此，培养学生的阅读兴趣在实现高效课堂中起着不容忽视的作用，此时，教师就可借助教学情境的方式来吸引学生的注意力，为他们产生阅读兴趣创造便利条件。例如：在教学《听听那冷雨》的过程中，教师可这样为学生营造教学情境：雨是大家最熟悉的一种自然现象，同学们有没有过这样的经历，撑着一把小花伞独自漫步在雨中，雨滴落在了地上，也落到了人的心里，那种感觉是什么样的呢？今天我们跟随作者余光中一起听听雨声，来体会一下他的感受。”教师在创设情景时，学生的思路会不自觉地跟随教师的话语转动，将学生的注意力完全吸引过来，从而为感受作品的意境做好铺垫。由于《听听那冷雨》是一篇借景抒情的文章，需要注意的是在学生朗读时，教师要引导学生读准字音、字词停顿、语句的轻重缓急，将作者的感情基调读出来。使学生对本文的语言特点有更加深刻的领悟。如：长句多、叠词多、修辞手法多种多样等。因此，营造有效的教学情境，培养学生的阅读兴趣，是构建高中语文阅读教学高效课堂的关键。
（三）拓展学生阅读内容，加强课外阅读
受传统教学模式的影响，大多数语文教师将阅读教学的主要内容通过高中语文教材来实施，教材中的文章虽然都是精品，但只依靠教材阅读很难达到理想的教学目标，因此，就需借助课外阅读来加强培养学生的阅读能力。如在语文课堂教学中讲述了体裁为散文的文章，教师就可及时为学生制定阅读周期，并为学生推荐课外阅读书目，如：余秋雨的《文化苦旅》、《山居笔记》、钱钟书的《写在人生边上》、周国平的《各自朝圣的路》等，科学引导学生运用正确的阅读方法来感受作者的思想感情。当这个阅读周期结束后，教师可组织学生开展阅读心得分享活动，当然分享的内容以阅读经历、收获、体会或感悟为主。另一方面，学生之间可以互相推荐自己认为精彩的文章或书籍，有利于学生思想的互动交流。以这种教学方式，使学生形成良好的阅读习惯，促使学生树立正确的时间观念，将课余时间当做自主阅读的时间，使学生的文学知识丰富的同时，提高了文化素养。因此，拓展学生阅读内容，加强课外阅读是构建高中语文阅读教学高效课堂的具体实践
结束语
综上所述，新课改背景下，高中语文教师在语文阅读教学中要以教学实际为基础，强化学生的朗读意识，激发学生想象力，为培养阅读能力奠低昂坚实的基础；参考教学内容为学生营造合适的教学情境，培养学生的阅读兴趣；根据学生自身的知识水平、理解力、个性特点及兴趣爱好等设计合适的教学活动，加强课外阅读，拓展学生阅读内容，使学生的文学知识丰富的同时，提高文化素养。从而全面实现高中语文阅读教学高效课堂。
参考文献
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