杨玲
上海市崇明区竞存小学 202156
摘要：小学语文新课程标准中明确指出，阅读是学生与文本的对话过程，是学生个性化的行为。因此，在小学语文阅读教学中，教师不能用自己的分析来代替学生的阅读，要探究个性化阅读教学的有效策略，鼓励学生按照自己喜欢的方式进行阅读，使他们在主动的积极思维中加深对文本的理解，获得独特的阅读体验，体会到阅读的乐趣，进而逐步提高分析能力、理解能力、阅读能力。
关键词：小学语文；个性化阅读；教学策略
引言：所谓的个性化阅读教学，即学生成为阅读的主体，引导学生真正地体验与实践阅读。为了有效培养学生的阅读能力，掌握科学的阅读技巧，提高阅读教学有效性，那么小学教师就要积极地开展个性化阅读，要尊重学生的个性化差异。优化阅读方法与阅读模式，为学生提供独立思考、独立阅读的机会，从而有效地激发学生的阅读热情，提高学生的阅读素养。
一、小学语文个性化阅读的意义
个性化阅读能让学生释放个性，让阅读成为张扬个性的舞台，就阅读本身来说，阅读是读者个性化的行为，学生各自的生活阅历和知识积累以及性格禀赋不同，对同一作品，必然会产生不同的阅读期待和阅读感受。个性化阅读教学强调培养学生的独立阅读能力、独立思考能力、独立分析能力，尊重学生的独立个性和独立精神，在保证学生掌握学科基础知识的基础上，也注重学生特长的发展，创新精神、开拓精神的培养，责任意识的树立和批判意识的养成。个性化阅读更符合国家发展民族发展对人才的要求。
二、小学语文阅读教学现状
（1）阅读教学缺乏明确目标
就小学语文阅读教学传统教学方式而言，其主要是围绕书本内容来进行的，在教学设计上缺乏创新，目标性不明确。教师在开展个性化阅读教学过程中，并没有设计明确的教学目标，这就造成学生出现理解上的偏差。针对这一情况来讲，阅读教学与基础知识教学并没有太大的区别，学生根据教师的要求进行阅读和背诵，这严重抑制学生自身思考能力的提高。教师也不能将个性化阅读教学的主旨更好地展现出现，在教学设计上并没有结合学生的实际情况来进行，不符合学生的实际需求。所以，学生在解答创新型阅读问题时，通常都会感到无从下手，逐渐对阅读产生排斥心理。
（2）缺乏多样化的教学手段
目前小学语文个性化阅读教学中，教师的教学手段过于单一，这使个性化阅读教学的效率难以提升，如今在信息化社会迅速发展的背景下，也为我国传统的教育教学带来了很多机遇和挑战。有些教师在教学过程中过分依赖多媒体进行教学或者一味地在课堂上使用陈述性教学方式，让学生的学习过程显得很单调，这与学生个性化阅读的理念背道而驰，无法通过相应的教学手段激发学生的个性化阅读表达能力，使得小学语文个性化阅读教学的发展陷入了停滞。
三、小学语文个性化阅读教学的发展策略
? （1）为学生设定科学的阅读目标?
个性化阅读教学的开展离不开科学的阅读目标，因此不管利用任何方法来激发学生的个性化阅读水平，都要先确立科学的阅读目标，在进行语文作品的阅读之前，教师可以先对学生设置几个相关的问题，让学生带着问题进行阅读，将阅读过程变成一次对文学作品的深入探索和思考，通过设置阅读目标和阅读问题的方式，可以有效增加学生的阅读效果和个性化思维模式的激发。例如在进行课文《狼牙山五壮士》的阅读学习中，教师可以帮助学生设置一定的阅读问题，可以让学生对五壮士最后跳崖时的心里想法进行揣摩，在班级课堂上进行表达，通过这种不同思维模式的阅读手段，激发学生的个性化思考和个性化表达，增加学生对文章的深入理解，提高个性化阅读效果。
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（2）创设个性化阅读氛围
氛围对学生的学习十分的重要。小学语文教师在实施个性化阅读教学策略时，首先应该做的就是创设个性化阅读氛围，使学生能够处在良好的阅读氛围中，让学生能够获得个性化的阅读体验。
在具体的教学实践中，就十分注重个性化阅读氛围的营造。如，在教授《草船借箭》这一篇文章时，为了让学生能够融入到个性化阅读氛围中，可利用现代信息技术对学生进行教学。在备课阶段，搜索改编自这篇文章的影视剧作品，截取有效的视频片段，将其放在课件中。在教学开始时，利用现代信息技术打开课件，向学生展示所搜集的视频片段，视频所展现的画面十分的形象，视频的声音也十分的生动，学生能够瞬间融入到具体的情境中，产生十足的阅读兴趣。在视频播放完后，让学生进行本篇文章的自主性阅读。视频所创造的氛围激发了学生的阅读兴趣，学生都能够积极的进行文章的自主性阅读，并通过阅读获得了较为个性化的阅读体验，使教学变得十分顺利。
总之，在本次教学实践中，小学语文教师采用了现代信息技术对学生进行了教学，使得课堂具有十足的个性化阅读氛围，学生能够积极、自主性的进行文章的阅读，让学生获得了良好的个性化阅读体验。
（3）加入适当的课外阅读指引
小学语文教师在实施个性化阅读教学时，应该注重课外拓展，使学生能够阅读到大量的课外语文文章，从而丰富学生的个性化内容。
在具体的阅读教学实践中就十分注重课外拓展。如，教师根据小学生的年龄、特点和小学语文教学目标挑选多种类型的课外阅读教材，引导班级上的学生根据自己的喜好进行课外阅读教材的选择，使学生能够阅读到符合自己的课外书。在学生进行课外书阅读的时候，教师可引导学生在笔记本上记录下自己阅读到的较好的句子和段落。在学生进行完课外书阅读后，教师引导学生写一篇与之相关的读后感。除此之外，教师还可开展阅读分享活动，引导班级上的学生分享自己所阅读到的书籍，让学生能够向班级上其他同学表达自己对所阅读书籍的所思所想，使学生读一读自己的读后感。通过这种方式，能够使学生获得较为个性化的体验。总之，小学语文教师在具体的教学中应该注重课外拓展，使学生能够阅读到符合自己的课外书籍，让学生因此能够获得更好的发展。
（4）阅读教学内容要满足学生的阅读需要
不同的学生有着不同的学习需求，教师对于个性化阅读教学的内容的选择决定了学生的个性化阅读需求能否得到满足。低学段的学生正处在语文学习的初级阶段，为对后续的语文阅读学习打下良好的基础，在选择个性化阅读教学内容时要注重对基础知识的积累。高年级的学生需要发展自己的语言表达能力，文本的感悟能力，教师在选择文本是要注意满足学生语言表达能力，文本的感悟能力的发展需求。教师要善于抓住学生“最近发展区”，跳一跳摘桃子，既不能让学习的内容对于学生来说“唾手可得”，也不能让学习的内容对于学生来说遥不可及，要抓住学生的“最近发展区”在不损害学生的自信心的前提下让学生获得最大程度的发展。
结束语：
综上所述，小学语文教学一直以来都是一门基础性的课程，在学生学习的过程中，语文是学生不可忽视的一个学科，也是学习其他学科的重要基础。要求小学语文教师在开展个性化阅读时，充分的尊重学生所具有的独特地位，并且认知每一个学生在学习时都存在一定的区别，学生的个性化差异也让阅读理解充满了独特的色彩。教师应该尊重学生个人的阅读方式、阅读习惯，通过阅读来发散学生的个性思维，进而让学生的创造性、好奇心得到提升，促进学生全面学习、全面发展的能力。
参考文献：
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[3]郑志芳.浅谈小学语文个性化阅读教学策略[J].基础教育论坛，2018（31）：14-15.