杨军杰
湖北省松滋市言程中学。湖北省松滋市，434200
摘要：随着教育改革的推进，高中语文的应用教材也进行了内容更新。针对其中增添的新式内容，相关教师应活络自身教学规划思路，以知识高效传授为目的，进行此类内容教学方法的详尽探究。本文首先分析了高中语文新教材教学方法的探究要义，其次针对高中语文新教材高效教学方法的实行，列举了几项具体策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：高中语文；新教材；教学方法
引言：当前时代发展迅速，在时间长河中逐渐积累的新兴事物，或具有极高的教育价值。在此类发展境况下，我国教育行业的应用内容不应一成不变。由此，高中语文的教材在近年已初步实现了革新，高中语文教师亦应结合其更新的内容，进行与之相关，且科学、高效教学方法的深度探索。因此，本文对高中语文新教材教学方法进行探索，具有重要的意义。
一、高中语文新教材教学方法的探究要义
新式内容的教学方法探索需要借鉴过往的教学经验，遵循一定的探索要义，其主要涵盖以下几点：
首先，应优先探索教学实行的重点。教学方法的应用，往往是有着重的探究目标。是为提升学生思维能力的培养效率，还是为加深学生对某些知识的理解。一般来说，教学方法的启用极其期间活动的详细设置，均应围绕这一重点进行。
其次，应设置有序的教学环节。为保证学生充分意识到教学方法应用前后课堂教学的构成亦同，教师应合理设置相互关联且有序的教学环节。结合语文教学的特性，其应设置课文预习、课中研讨、及课后写作练习的相关环节。预习期间应保证学生有效积累自身对相关知识初步了解后产生的感想，留以课中研讨，进行知识学习感受的提炼。在后期的写作练习中，学生需加深文中知识的内化程度，并保证其有效应用。通过此阶段“起承转合”的逐步推进，学生的学习思路也会愈发清晰[1]。
最后，应在课中设置知识应用竞赛。多数教学方法均讲求学生协作精神的培养与多种学习能力的应用，由此，应在教学方法设计过程中设置课中知识竞赛，一方面可实现分组学生思想的凝聚，集思广益；一方面可借由竞赛提升学生思维敏度，促成部分知识的高效应用。
二、高中语文新教材高效教学方法的具体实行策略
（一）以学生为本，转变教学观念
近年，教育改革推行“生本”的教学概念。高校语文教师亦应结合新教材的应用，进行此类教学概念的落实。当前的新式教材内容中，应存有更多新颖的事物，由于年龄特性，高中生会比教师更加理解此类新事物的表象含义及教育含义。教师可优先向学生询问——“你们在面对当前课堂教学内容后，产生了什么样的想法？”进而在充分了解学生对新式教学内容的印象后，有效规划课堂教学内容。期间，教师适当采纳学生提出的建议，添加与之相关联的课外知识讲解环节。
如当前课堂教学内容中含有新兴词汇及新兴文化知识的应用，教师可邀请学生举手讲解此类内容的现实应用实例，进而结合学生所述讲述其与课文主旨的关联及使用意义。期间，学生不仅向教师展现了自身课外知识的储备，更能意识到自身在某些领域的较深了解亦可帮助到自身的语文学科的学习，进而意识到高中语文新教材内容的魅力，产生更为浓厚的学习兴趣[2]。
（二）由学生主导，优化自学体验
上文提及的教学手法启用了“教师提问，学生回答”的策略，在后期，更应突显学生主体身份，令学生主导课堂，并借由其有效优化学生的自学体验。结合预习、研讨、写作创作的教育环节设置，教师可在预习阶段向学生安排“模拟教学”的预习任务，将学生分为数组，令其自学预习课程教学内容，并自行制作出模拟教学应用的教案及课件。课中的研讨便直接转换为教学展示。每组学生对当前新式知识的理解、应用及分享在同一环节得以实现。初次执行此类教学模式时，教师可向各组传授教案的制作方法及要点，同时应鼓励学生大胆创新，尝试在模拟教学中应用过往未曾应用的方式，着重突显教材中新内容的教育价值。如在当堂新教材中含有互动性较高的教学活动。此阶段模拟教学展示便是应看各组学生如何将活动内容设计的更新颖。自然，其中需要倾注学生较多的精力，但学生的自学能力亦会随之提升。部分学生组或循规蹈矩，将活动举办的绘声绘色，且具有教育意义；部分学生组或标新立异，将活动设计成课拓展知识“讲座”。无论何种形式，学生的劳动成果均应在此阶段需受到尊重与鼓励。教师可采用“生生”互评的形式，令学生的整体的表现获得更客观、全面的评价[3]。
（三）令学生参与，活跃课堂气氛
除却学生主导的教学活动，教师可应用竞赛活跃课堂教学气氛，将部分教材中传统的教学知识与新式知识进行融合，避免学生经上述两个环节的引导过于重视新式教学内容，忽视了传统的课文内容，导致自身课堂知识学习缺乏完整性。如在进行古文的学时，教师应结合学生课中的整体展现的内容，举办知识抢答竞赛。期间，应给予学生10到15分钟的准备时间，竞赛提问应涵盖“文中描写场景的片段有哪些？”、“文章的作者创作此篇文章时人身在何处？”、“A组教学展示时应用视频中展示了文中的哪几项内容？”等课中展示的全面内容。需注意的是，在提及部分分组的教案及课件内容时，此组不可回答，但作为贡献可默认为其加一分以作补偿。通过实行融合竞赛游戏的教学方法，学生脑中的单堂课程“新旧”知识均得到了高效的应用，有效避免了学生语文学习发展失衡境况的出现。
结论：总的来说，高中语文教材实现了更新，其相关的课堂教学方法亦要随之更新。高中语文教师应充分结合自身负责班级学生的学习特性，优先了解及分析高中语文新教材教学方法的探究要义，进而实行以学生为本，转变教学观念；由学生主导，优化自学体验；令学生参与，活跃课堂气氛等策略，逐步提升课堂应用教学方法与新教材内容的契合度。期间，教师应积极听取学生对教学方法应用的改进建议，或与学生共同联手探索教学方法，以确保其学习体验优化目标的达成。
参考文献：
[1]戚建薇. 从文本出发立德树人——高中语文教材教学中的审美,创新,传承能力的探索与实践[J]. 神州(上旬刊), 2020, (04):227.
[2]张建荣. 新课标背景下高中语文高效课堂教学探索[J]. 课程教育研究, 2019(08):56-57.
[3]彭彦苓. 高中语文课堂有效教学方法的实施探索[J]. 山海经:教育前沿, 2019(3):278-278.
作者简介：杨军杰，男，汉族，籍贯：松滋，生于：1981-08.工作单位：湖北省松滋市言程中学。单位省市：湖北省松滋市，单位邮编：434200.职称：中学一级教师，本科学历，研究方向：语文教育教学。