徐云丽
淄博市张店区 兴学街小学 255000
摘要：小学语文教师在进行作文教学时，教学方法的合理创新是其教学效果的重要保障，教师需要对其教学活动进行合理优化，强化整体教学效果，本文综合探究小学语文教师进行作文教学的具体策略，分别从写作热情，教学方法和写作素材三个方面进行具体分析。
关键词：小学语文；作文教学；方法创新
引言：
在小学阶段开展语文教学时，作文教学是其中非常重要的一项内容，教师必须对其教学活动加强重视，确保能够合理优化课堂教学，强化学生语文素养，使学生能够更为高效的参与课堂学习，为了进一步明确如何对其教学方法进行有效创新，特此进行本次研究。
一、激发写作热情
在我国现阶段进行教育改革时，个性教育是学生综合素养的重要保障，通常情况下，学生习作具有较高的创造性和个性化。教师在实施具体教学活动时，首先需要对学生进行科学引导，引导学生基于教师指导完成教学任务。教师在课堂上进行教学引导时，需要对学生进行科学的启发，确保学生在学习生字词的过程中，能够进一步感受作者的写作动机和写作意愿。例如教师需要向学生进行有效提问，领导，学生进行深入思考，鼓励学生充分表达个人观点。其次，教师还需要合理优化教学方式，对学生心理需求进行深入观察，利用学生的求知欲和好奇心，组织开展写作活动。例如教师可以组织学生创办校刊，鼓励学生积极投稿，同时还需要进行奖励措施的科学制定，确保能够对学生进行有效的奖励，进而保障学生能够更为高效的参与写作教学[1]。
教师在实施具体教育工作时，需要对其教学观念进行科学改变，合理丰富教学内容，确保教学方法的多元化，进而保证能够有效提升学生综合能力。教师可以利用现代多媒体设备，引导学生进入具体的情境，进而实现学生写作能力的有效提升。例如教师在进行麋鹿一课教学时，需要利用多媒体设备向学生展示麋鹿相关的图片和视频，确保学生对麋鹿具有更为具体的认识，进而实现学生积极性的有效提升，使学生可以充分掌握文章的写作方法和写作技巧。随后教师还可以向学生展示其他动物的图片，引导学生进行仿写练习，通过该种方式能够确保学生在写作中具有更高的能动性，进而提升学生综合能力。
二、优化教学方法
在小学阶段开展语文教学时，作文教学的科学开展，可以实现学生语用能力的有效提升，确保学生可以利用文字表达自己的看法和观点。在以往开展写作教学时，教师普遍将理论知识作为课堂重点，对学生情感需求缺乏重视，无法满足写作教学的具体需求，所以，教师在具体实施教学活动时，需要对以往的教学经验进行有效结合，根据学生具体情况，合理优化教学方法，确保能够对学生写作能力进行科学训练。
在新课程改革逐渐推广中，合作教学模式得到了较为普遍的应用，小学语文教师在进行具体教学活动时，需要对学生实际水平进行深入分析，结合课堂教学具体情况，进行合作教学法的合理应用，确保能够实现写作教学效率的有效提升[2]。
例如，教师在引导学生写叙事类文章时，需要引导学生进入典型场景，对其进行深入思考，保证学生可以对个人真实情感进行更为充分的表达。学生在具体写该类文章时，需要不断强化自身观察能力，利用合理的文字对事件进行科学叙述，同时在叙述中，还需要对个人情感进行充分表达。为了使学生对其具有更为深刻的理解，教师需要合理应用多媒体设备，进行相关视频的科学展示，利用视频，音频，照片等方式，实现学生情感的合理丰富，确保学生能够进入具体事件，和人物进行有效的交流，确保学生能够更为有效的记录个人感悟，该种教学方式的有效落实，可以合理优化学生写作环境，进而实现学生写作水平的进一步提升。
三、积累写作素材
在以往进行小学语文教学时，教师获取写作素材的途径较为单调，普遍将语文课本作为写作素材，长此以往，会使学生写作缺乏新意，进而使其无法对个人情感进行更为真实的表达。语文教师在具体开展教学活动时，需要和学生现实生活紧密结合，强化学生生活体验，对其创作灵感进行有效激发[3]。小学语文教师在具体开展写作教学时，需要使学生进一步认识写作素材和现实生活之间的紧密联系。但是在我国现阶段，大多数小学生接触自然的机会相对较少，生活感悟也存在很大的不足，因此，教师在开展具体教学活动时，需要引导学生走进自然，关注生活，对学生思维进行有效拓展。教师在实施具体教育工作时，需要引导学生观察生活，首先能够高度重视生活的细节。通常情况下，大自然中的资源极其丰富，具有取之不尽的写作素材，教师需要引导学生感受自然，在作文中写入自然情况。在完成写作之后，教师还需要组织学生开展作文友谊赛，小学生提供优秀的范文，引导学生进行阅读欣赏，学生在阅读范文，可以学习其他同学的写作方法，学习其他同学表达情感的方式，明确自己在写作中存在的不足，确保训练具有较高的针对性[4]。与此同时，对于优秀习作，教师还需要进行一定的奖励，确保学生在写作时具有更高的自信心，在保障学生能够进行更为积极的写作，现在新课程标准要求小学作文需要和现实生活紧密联系，所以教师需要引导学生观察生活，确保学生能够积累更为丰富的写作素材。例如教师可以针对写作组织学生开展课外活动，确保学生在活动中能够强化动手实践能力，从而实现学生写作素材的合理丰富。学生通过参与课外活动，可以实现亲身体验，进而对学生写作兴趣进行科学培养，实现学生写作水平的进一步提升。
四、结束语
总之，小学语文教师在进行写作教学时，通过激发写作热情，优化教学方法，积累写作素材，能够确保科学创新教学方法，确保学生在写作中具有更高的能动性，进而实现学生写作能力的进一步提升，使其能够高度掌握各种写作技巧，强化整体教学效果，确保学生能够更为高效地参与课堂学习，实现学生语文素养的全面提升。
参考文献：
[1] 高万昌. 小学语文作文教学方法的创新探究[J]. 中国校外教育, 2018, 000(008):116.
[2] 邵东阳. 新课改背景下小学语文作文教学创新探究[J]. 课外语文, 2019, 000(009):110,112.
[3] 雷红梅. 小学语文作文教学方法的创新策略探究[J]. 好日子, 2019, 000(025):P.1-1.
[4] 姚运玲. 关于小学语文作文教学方法创新探究[J]. 教育观察(下旬), 2019, 008(003):107.