徐雯春
广西柳州景行小学545000
摘要：新课改的深化落实，强调小学语文教学阶段，教师需对重视对学生口语交际能力的教育培养。所以，教师务必对口语教学予以关注和重视，运用科学合理的教学方法策略，使口语教学质量可以得到保证，培养学生口语能力和语文素养的全面提升。基于此，本文对小学语文口语教学策略进行分析探讨。
关键词：小学语文；口语教学；策略
前言：口语属于人与人之间交流沟通的重要条件保障。小学语文教学阶段，学生势必需同教师和其他同学进行交流沟通，口语则在其中发挥关键作用。所以，小学语文教学阶段，教师需主动同学生之间开展交流沟通，对学生口语交际能力做出充分仔细的了解掌握，并给予学生具体情况与口语交际所表现出的优缺点做出仔细分析，制定科学可行的教育方法策略，促使学生口语交际能力的有效提升，培养学生语文素养的有效提升。
一、紧密联系生活，引导学生观察
观察属于个体第世界进行认知的第一步，成为口语表达的关键基础条件，同样也属于高效教学方法之一。鲁迅曾说过“此后如要创作，第一须观察”，口语交际亦是如此，需做好日常观察，使学生可以有语可言、言之有物。小学时期，学生对大自然、社会生活均充满强烈的好奇和探索欲望。所以，小学语文口语教学阶段，教师需对教学同生活加以紧密联系，引导学生对生活做出仔细观察，为口语交际提供可靠保障。学生唯有深入仔细观察，用心细细感受，方可形成情感倾吐需求，使其口语交际欲望得到有效调动激发，并对自身所观所感通过语言做出真切表达。为促使学生可以更好的获取口语表达素材，教师可组织学生认真仔细观察，感受生活，并掌握特点。例如，教师可要求学生课余时间对生活中父母对自己的付出和爱进行仔细观察，如每天早晨妈妈做的早餐、每天睡觉前的热牛奶等，使学生充分感受父母的浓浓爱意，并形成真切感悟。如此随着学生所观所感的丰富积累，促使学生思维得到有效活跃，使其可以在口语交际期间自由选择素材，以此促使学生口语交际能力可以得到真正提升[1]。
二、构建教学情境，激发学生兴趣
教师应重视构建符合口语教学特点的教育情境，促使学生提升对环境转变的口语交际能力，并使学生处于各不相同环境下，强化提升口语思维能力。
适宜的口语交际环境，可促使学生对口语教学产生充足兴趣，并培养学生良好的预感。口语教学期间，口语交际课程并非仅限于综合课程，同样也属于实践课程。为锻炼提升学生口语交际能力，教师需引导学生积极主动你参与到口语交际训练之中，培养学生良好的主观能动性，使其学习掌握更加丰富的知识。口语交际教学期间，教师可对生动形象的教学资源加以合理有效运用，通过构建教学情境，引导学生积极主动参与到情境和口语交际训练。实践教学期间，以小组合作、任务驱动教学方法等形式开展口语学习，均可以促使学生积极融入其中。设计情境期间，教师可结合生活或是影视情节等，使学生对此更加感兴趣，以此促使学生积极主动参与。情境导入期间，教师同样需对口语教学做出重点把握，对学生主体地位予以尊重和关注，以趣味性十足的教学语言，培养学生对口语学习的充足性趣，使其注意力可以有效集中到口语交流中，切实提高学习效率。比如，关于“辩论”一课，为使学生可以对口语知识做出深入学习理解，教师可构建真实的辩论的教学情境，通过情境引导学生开展口语交际训练，培养学生口语交际能力的有效提升[2]。
三、课下交流互动，强化提升能力
小学语文口语教学阶段，教师若想培养全体学生口语交际能力的强化提升，教师除了需在课堂教学期间鼓励引导学生开展交流互动，同样需重视位于课下同学生开展有效交流互动，对学生口语进行锻炼培养，并建立起融洽的师生、生生关系。比如，关于“少年闰土”一文，教师可为学生设计安排相应的课后作业：基于对课文的深入学习，同学们对闰土小时候的生活经历做出相应的了解，那同学们有过怎样有趣的童年生活经历呢？学生彼此之间位于课下开展交流探讨，并位于下堂课对故事做出分享交流。教师为学生安排设计形影的课后作业，有助于学生主动参与口语教学，使其对口语教学产生充足兴趣。与此同时，教师为学生安排设计课后交流作业，也为学生提供口语交际的空间和机会，促使学生可以对内心所思所想做出真实表达，并在沟通交流中取长补短，优势互补。通过教学方法策略的合理运用，为学生提供良好的沟通交流机会，使学生口语交际能力获得有效提高，实现全体学生的共同提升。所以，教师应重视组织学生进行课下交流互动，以此促使学生口语交际能力得到强化提升。
结论：综上所述，小学语文教学阶段，口语交际能力对学生语文学习和发展具有重要的影响和教育意义。所以，教师务必对口语教学加以充分关注和重视，对教材所涵盖的重视加以充分挖掘，并为学生提供足够的口语交际机会和空间，促使学生口语交际能力、语文素养可以获得有效提升，以此培养学生全面发展。
参考文献：
[1]邓玲玲.立足口语交际,放眼学生未来发展——小学语文口语交际教学策略探究[J].新课程(小学),2018,000(004):40-40.
[2]张妮娜.说出言外之意——小学语文口语教学策略探究[J].科学咨询,2020,000(023):249-249.