吴娟
攀枝花市第一小学校 617000
摘要：小学语文是学生接触语文学科的第一步，而识字写字则是语文学科学习的基础，熟练掌握识字写字技能，才能够为以后的阅读、赏析、写作等语文能力的提升打下良好基础。就目前的低年级小学语文中识字写字的教学现状来看，“填鸭式”教学仍不在少数，教师单方面地给学生灌输知识，学生被动地接受并输出，这种方法会起到一定的教学效果，但显然不是最有效的方法，这篇文章将就低年级段小学语文识字写字教学的实践研究进行探讨，望对广大低年级段小学语文教师教学方式的改善有所帮助。
关键词：低年级段小学语文；识字写字教学；教学实践
引言：在低年级段小学语文教学中，识字写字能力作为一切语文素养培养的基本，教师应该要予以重视，将其作为教学重点，注重自身教学方式的改善，在现有的教学模式下进行革新，完善教学方法，激发学生的语文学习热情，提高学生的学习效率，以便学生能够更快更好地提高识字写字能力，为以后的语文学习打下良好的基础，提高学生的综合素质。
一、现阶段低年级段小学语文识字写字教学的弊端
1.识字写字课堂过于枯燥
我国汉字文化博大精深，结构复杂，对于刚开始学习识字写字的学生来说难度很大，识字的方法过于单调乏味，会导致学生缺乏学习兴趣，无法活跃课堂气氛，致使课堂效率不高。
2.识字写字的教学方式过于死板
现阶段的小学语文识字写字教学基本上都是“填鸭式”教学，老师将读音、写法灌输给学生，学生再进行输出，学生无法感知汉字的真正含义，只能得知表面意思，足以应付作业和考试，无法使学生体会到汉字的无穷魅力，这种教学方式不利于学生的全面发展。
3.识字写字练习过于单调
现在识字写字的练习一般都是反复抄写，以“量”取胜，大多时候只能激发学生的逆反心理，学生会觉得识字写字的过程是个负担，加重了学生的心理压力，学生的学习效率也达不到要求，不利于教师教学进度的展开。
二、针对低年级段小学语文识字写字教学的策略分析
1.创设情境，激发学生的语文学习兴趣
兴趣是学生学习中最好的导航者，尤其作为低年级段小学语文教师，更要根据学生的生理及心理特点进行教学。这个年龄段的学生，最大的特点就是对新鲜事物感兴趣，对新鲜事物的求知欲极其旺盛，教师要抓住学生的这一心理，以此来提高学生的学习效率和课堂教学进度。创设情境是一个很好的办法，学生对不认识的汉字感到陌生，生硬地将汉字印入学生脑海中只会适得其反，相反地，创设一个情景，将识字写字教学带入到情境中，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如：在学习“秋天的图画”这篇课文时，“梨、粱、勤、劳”都是这篇课文中出现的生字，教师可以先引入情境：“同学们都知道秋天是丰收的季节，也是农民伯伯一年之中最忙碌的季节，在秋天里，很多粮食和果实都会成熟，对不对，同学们想想都有哪些？”，学生会进行回答，“苹果、梨、高粱、橘子”等，教师进行引导：“同学们看看‘梨’这个字，我们都知道，梨是长在树上的，梨字中的‘木’是不是代表着‘树木’，它表明了梨的来由”，学生纷纷应和，“高粱的粱也是一样，粱字中的‘米’代表它是一种粮食，介绍了它的含义”，汉字的构成都是有它的道理的，我们要自己体悟，“我们再来看，农民伯伯们都十分辛苦，我们也要学习农民伯伯身上这种勤劳的精神对不对，同学们看这里的‘勤劳’两个字，因为农民伯伯都需要用力气干农活，所以这两个字也都带有‘力’字对不对”，学生应和，教师接着说，“这是农民伯伯们难能可贵的精神，我们也要向农民伯伯学习这种勤劳不怕吃苦的精神”，像这样，引入情境学习识字写字，提高了学生的学习兴趣，不仅教会了学生字的读音和写法，还教会了学生学习农民伯伯的精神。
2.根据汉字的不同特点分别进行教学
汉字最大的特点就是它的形成都是有理有据的，汉字根据结构、意义可以分为很多种类型，像是象形字，指的是具有具体的事物形象且笔画简单的一些字，有的字与现实存在的事物形状类似，比如日、月、水等都是简单的象形字,教学时可利用象形字的特点,先让学生进行想象，联想日常生活中的事物、意义进行认读，并学会举一反三，最终掌握方法。
再比如会意字，会意字指的是那些构成具有其含义的字，教会学生将字进行分解，认读每个部分，再将意思加在一起整体理解，比如:“话"字是言字旁加一个“舌”，即意为用嘴说话，再者像是“尖”字，上小下大，意为尖，像是这样的会意字有很多，教师要引导学生进行认读，使学生逐渐掌握技巧。
3.借助工具和辅助材料，加快学习效率
当今时代，科技发展日益迅速，教师应当利用好这一辅助工具，利用多媒体技术对课程进行辅助，在展开教学前，给学生播放与课文内容相关的小视频，使学生初步掌握汉字的读音，有利于进一步的汉字学习；或者也可以给学生播放网上的识字写字小课程，视频、音频等都可以，让学生跟读并进行写字练习，注意学生的笔顺，从小养成正确笔顺也是识字写字过程中很重要的一部分，这样，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了学习效率；还可以利用教具，制作汉字卡片，或是让学生自己创作手抄报等方法，都可以起到很好的辅助作用，让学生愉快学习的同时，凸显学生的个体作用和独特性，也比较符合新课改的要求，有利于语文高效课堂的构建，有利于提高学生的综合素养，使其成为全面发展的人才。
结束语
识字写字是学生迈入书本世界的第一步，也是至关重要的一个环节，是学习其它学科以及了解这个世界的前提和基础，自然，识字写字教学也是小学语文教学的重要组成部分。教师应该对此予以高度重视，要在识字写字的教学过程中督促学生自主学习，激发其求知欲，充分调动学生积极性，使学生快乐学习；引导学生自己体悟识字认字的规律，逐渐摆脱生硬死板的“填鸭式”教育，革新自身的教学方式与手段，构建高效课堂，加快学生学习效率和教师的教学速度，提高学生的综合素养。
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