孙洁霞
浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000
摘要：从概念性的角度来看，激励教学法主要指的是给予学生激励，使其学习需求得到满足，以此调动其学习动机，使学生能够更加主动的参与到教师所组织的教学活动当中，达到理想的教学效果。将激励教学法切实应用于小学语文课堂中能够为构建高效课堂发挥不容忽视的作用。本文就运用激励教学，提高小学语文课堂质量展开了一系列的浅谈。
关键词：激励教学；小学语文；课堂质量
前言：语文属于小学阶段的一门基础课程，其教学质量直接影响小学生学习语文知识的效果。从小学生的年龄特点的角度来看，运用激励教学法能够更加适合于调动学生的学习主动性，使其乐于参与到教师所组织和开展的教学活动当中。因此，小学语文教师应该正确认识并运用激励教学法，从而达到构建小学语文高效课堂的目标。
一、以鼓励的形式引导学生重视语文学习
小学生的年龄较小，处于身心发展的关键时期，情绪较容易冲动。小学生对于自己比较感兴趣的事物能够产生较强的学习主动性。心态不够端正的话，则难以学好语文这门课程。因此，在激励教学模式中，教师应该善于运用鼓励的形式引导学生对于语文学习给予重视，使其能够产生语文学习兴趣。例如，教师讲解到《黄山奇石》这篇课文时，可以针对于奇石的怪与妙提出一些问题，激励学生积极发言，比如，教师可以展示出几幅奇石的图片，并让学生为其取名字。学生说出自己的想法并进行解释后，教师应该对其提出表扬。通过这样的方式使得学生能够切实在语文课堂中感受学习的乐趣。
二、运用多样化激励方法调动学生的学习兴趣
在小学语文教师的日常教学工作中，应该重视培养学生的学习兴趣。激励教学方法并不是单一且固定的，其具有多样化的特点，比如，语言、树立榜样、设置奖品等，都能够在很大的程度上将学生的学习兴趣激发出来。小学生的情绪较为敏感，比较在乎教师对自己的评价[1]。教师应该抓住学生的年龄特点，在教学中善于给予学生表扬，采用不同的方法给予学生激励。例如，教师讲解到《四季》这篇课文时，可以抓住学生活泼好动的特点，让学生自主朗读课文，并根据课文的内容加入一些动作，将学生的注意力集中到课堂上，感受课文中“弯着腰”、“举”等一些动作。学生朗读完毕，教师应该对学生提出表扬。
一旦学生在课堂中得到来自教师的肯定，就会以更加饱满的热情跟随教师的节奏进行语文学习，发挥激励教育的作用，使得课堂教学效率得以提升。
三、在激励教学中帮助学生树立学习信心
心理素质方面的差异能够在很大的程度上影响学生的学习质量。具备较强自信心和意志力的学生更加乐于在课堂中表现自己。所以，要想达到提升小学语文课堂教学效率的目标，教师可以采用激励教学的方法[2]。给予学生更多肯定，使其能够摆脱失败感、自卑感，从而树立学好语文这门课程的自信心。例如，教师讲解到《为中华之崛起而读书》这篇课文时，在课堂上，有的学生朗读课文并不是很流畅，也会有读错字的情况，教师仍然应该在帮助学生纠正错误的同时，对于学生的优点提出表扬，比如，“你的声音很好听！”、“老师听出了你的用心，希望你再接再厉！”等。长此以往，这样的方法能够使学生不再害怕站起来朗读课文，甚至喜欢阅读，提高对于语文课程学习的积极性。对于小学生而言，教师的鼓励与肯定能够在内心中形成较强的学习驱动力，从而在学习中展示出信心。
四、利用激励教育启发学生提出质疑
能够大胆提出自己在学习中所产生的质疑是学生具备积极思维的一种表现。小学语文教师在课堂中运用激励教育模式，能够在很大的程度上转变传统教学模式当中存在的不足，在课堂中营造轻松和谐的氛围，使得学生更敢发言。这就要求小学语文教师应该以激励的方式启发学生进行积极思考，独立分析，提出自己的学习问题。教师也可以设计一些带有启发性质的问题，让学生在解决问题当中能够更加深入且全面的学习语文知识[3]。例如，教师讲解到《草船借箭》这篇课文时，可以在课堂上给予学生一些空间进行自由阅读和分析，并向学生提出问题“你觉得诸葛亮的计谋妙在哪？”当学生讨论后，有的学生提出“诸葛亮的草船借箭法真的不能被破解吗？”针对学生提出的问题，教师在提出表扬后，可以组织学生共同思考，积极参与到讨论当中，从而在教师的激励中灵活学习语文知识。
结论：综上所述，将激励教学法切实应用于小学语文课堂当中已经成为了教育发展的新趋势。因此，小学语文教师应该以鼓励的形式引导学生重视语文学习；运用多样化激励方法调动学生的学习兴趣；在激励教学中帮助学生树立学习信心；利用激励教育启发学生提出质疑。通过本文对运用激励教学，提高小学语文课堂质量展开的一系列浅谈，希望能为优化小学语文教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]康志学.激励教育在小学语文教学中的应用研讨[J].科技资讯,2019,17(26):138-139.
[2]李明.激励性语言在小学语文教学中的运用浅析[J].中国农村教育,2019(20):219.
[3]史一平.基于激励理论的小学语文互动式教学研究[J].才智,2019(02):112.