陈杰
湖北省黄石市阳新县实验高级中学 湖北阳新435200
摘要：高中数学是一门逻辑较为严谨、抽象的学科，学生学习难度较大，如果按照以往的教学模式无法有效提高课堂质量，因此教师要改变教学方式。以往的教学模式主要为课中学习+课后复习，现代教学方式主要为课前预习+课中学习，更强调预习的重要性，教师可以借助导学案帮助学生梳理数学知识，同时也为学生数学预习起到了指导作用，因此教师要重视导学案的利用。本文就高中阶段数学课中导学案的运用展开分析。
关键词：导学案 高中数学 运用
一、导学案在教学中的作用
教师受传统课堂影响根深蒂固，只重视教授数学知识与技能，忽略学生知识运用能力，学生在枯燥的课堂氛围中逐渐失去学习数学的欲望。然而导学案的运用能够一改以往教学存在的弊端，在课前教师可以利用导学案布置预习内容，课中学生可以在自主学习环节根据导学案掌握数学知识，在小组合作中学生发现数学问题、大胆提出问题、在同学的帮助下解决问题，进而提高学生解决问题能力。因此教师在备课时要深度挖掘教材内容，精心设计导学案，营造高效课堂。在以往的教学中，教师运用“填鸭式”教学，学生学习较为被动。现如今，国家提倡“以学生为本”的新型教学理念，导学案的运用正符合这一点，学生在自主学习、小组合作中从以往被动状态转变为主动学习，更突出学生主体，教师在课堂中起到指导学生的作用，因此教师要更新教学理念，分清师生角色。导学案的运用有助于学生创新精神和实践能力的培养，学生也能在教师的帮助下总结数学知识，最终建立知识架构。
二、在教学中如何运用导学案
（一）精心设计导学案
高中生有一定知识基础和学习能力，教师可以运用导学案让学生自主学习。在设计导学案时，首先教师要根据教学目标进行设计，精心设计数学问题，运用启发式语言引导学生深度思考，学生在这种方式下更能激发学习兴趣，从而更主动地学习数学知识。例如：在学习“不等式”这一内容时，教师先分析学生学情，得知学生一元方程和二元方程掌握详情，了解学生知识基础。接下来，根据教学目标制定学生的学习目标。设置导学案时，第一环节体现学习目标，让学生对不等式学习有一个清晰地理解，主要让学生掌握不等式的运算结构、几何意义，学会利用不等式求值。在设置导学案习题时，教师可运用填空题、选择题等方式帮助学生掌握学习知识。
（二）采用小组合作模式
在教学中将导学案与小组合作模式相结合，更能提高教学效果。在课前，教师可以将学生分成若干组，每组4-6人，班级学生存在个体差异，教师要根据学生的学习能力、知识基础分组，做到每组实力平均。
在数学教学中，采用小组合作模式为学生提供交流机会，在交流中培养学生的发散思维能力，在探究中提高学生独立思考能力，在小组合作时，教师也要巡视，以免学生出现问题教师能及时解决。例如：关于“集合”这一内容，在学习后教师可以借助导学案在小组合作环节中整合这一章知识点。先让学生明确书中关于集合的全部内容，接下来按照小组讨论的方式整理所学知识，在导学案中集合的概念以填空题的方式呈现，基本关系、运算、必要条件、充分条件、存在量词以及全称量词分别以思维导图的形式呈现，学生在讨论后自主完成练习题。然后每组派出两名同学进行思维导图展示，如果有缺漏的地方可以以提问的方式帮助学生整合知识构架。
（三）在导学案中突出学习重难点
为了使学生更准确地把握学习内容，在设计导学案时，教师可以在第二环节中加入学习重点和难点，帮助学生理解知识。在授课时，教师要着重讲解学习重点和难点，有耐心地运用提问的方式进行讲解，教师也要运用精炼的语言讲解，给予学生理解时间，提高学生独立思考能力。例如：“幂函数”这一内容，第一课时主要让学生掌握其概念和性质。在教学过程中让学生根据PPT呈现的内容列举出函数式，学生通过函数式总结幂函数一般式，思考幂函数的定义，接下来教师在PPT中呈现幂函数让学生们画出图像，结合图像总结幂函数的共同性质，在教师的引导下归纳其性质。通过这种学习方式，提高学生自主学习能，使学生更主动地投入到教学活动中。
（四）检验教学效果
教师在设计导学案最后环节时，要根据所学内容精心设计数学问题，部分教师认为题海战术可以让学生更好地把握所学内容，实则不然，学生在做大量习题更容易失去学习数学的兴趣，因此教师根据学习内容设计典型题，让学生更准确地把控数学知识。例如：“对数函数”这一章，首先要从概念、图像特点进行着手，采用数形结合的方式提高学生的数学思维，同时教师也要多运用探究性问题，提高学生的解决问题能力，拓宽学生思路，学习质量得以良好提升。
结束语：
综上所述，在新课改之下，对于高中阶段数学教学提出更高要求，因此教师要不断深入新型教学方式，导学案教学更能提高学生的主动性，使学生更热爱数学学习。在课前借助导学案预习为学生提供预习方向，让学生初步了解所学内容，在课堂中以导学案内容为主展开小组讨论，学生在互相交流中碰撞出思维火花，课后借助导学案做练习题，提高学生知识掌握程度，从而为培养学生的数学核心素养奠定基础。
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