曾锐
贵州省遵义市仁怀市周林学校 564500
摘要：小学数学教师既要教会学生基础数学知识，基本数学技能，还要传授给学生数学逻辑思维，培养创新意识，用数学分析问题解决问题，提高实际应用数学能力，全面落实素质教育要求，促进学生全面发展进步。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对增强小学低年级数学课教学的趣味性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级;数学课教学;趣味性
引言
小学低年级学生的推理能力十分有限，思维还处于发展过程中，自我管理能力整体较差，这在一定程度上限制了他们数学学习效果的提升。趣味性教学方法最主要的作用就在于突出小学低年级数学教学的趣味性，使课堂教学氛围更加愉悦，达到培养学生学习兴趣的目的，使学生学习的积极性和主动性能够得到有效激发。文章对小学低年级数学教学中常用的趣味性教学方法以及应用策略进行具体探讨。
一、小学低年级数学教学中常用的趣味教学法
（一）比赛教学法
小学阶段学生具有极强的好胜心与好奇心，教师在教学中要想切实保证教学效果，需要合理利用学生的这一特点，引导学生进行数学知识的学习。在教学活动的开展过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，教师需要积极创设竞赛活动，鼓励小学生在活动中进行知识学习。通常情况下，此类教学活动都以小组合作的方式展开，并与课堂游戏活动有机地结合在一起。通过小组间的竞争，实现组内学生的协同发展、互帮互助，激发学生的学习热情，实现整体教学质量的提升。
（二）多媒体辅助教学法
在学习数学知识的过程中，一年级小学生的形象思维占据主导地位，换句话说，教师要想有效提升数学课堂教学的趣味性，降低学生学习的难度，就需要能够将抽象的数学知识转化成具体直观的形象，以方便学生理解[2]。而在此过程中，多媒体技术发挥了十分重要的作用。教师在教学中使用多媒体技术辅助教学，能够使学生的学习兴趣得到充分调动，实现整体课堂教学趣味性的提升。
二、小学低年级数学教学中趣味教学法应用策略
（一）抛砖引玉，打开学生好奇的思索兴趣
兴趣对于低年级的小学生来说是最大的学习动力，只有教师不断创新自己的教学方式，时时将趣味引入到数学的教学课堂上，学生才愿意有继续思索的兴趣。每堂课的导入环节是讲一堂课上好的引路石，通过能引发学生好奇心的问题的设定，激发起学习兴趣，让学生期待本节课的内容。在做教学备案时，应该充分了解学生的喜好，一切的趣味性都应该以教材的教学目标为前提。精心设计有趣的教学内容，激发学生学习的欲望，调动学生的学习积极性。低年级学生因为受到的教育少，可塑性很强，只要教师能改变思想，转变传统的教师为主的教授方法，关于新课程设置趣味问答。好问题的提出可以培养学生的数学思维，数学是抽象的，让低年级学生对于抽象的数学问题有实际感知认识需要一段时间。因此，教师在趣味教学的过程里需要准备和思考的东西很多，合理挖掘教材主要内容来优化教学方式，是将趣味教学导入课堂最应该考虑的问题。
（二）创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣
想要让学生对数学感兴趣，想要让数学课妙趣横生，与生活相结合，是破解之法。低年级学生生活经验较少，数学教师要注意对学生的情感教育，从学生熟悉的生活中撷取教学素材，减少学生对冰冷数字复杂数学的陌生感，还能培养学生从小养成发现生活中数学问题的能力，提高用数学知识与技能解决生活中问题的能力。学以致用，才是培养德、智、体、美、劳全面发展新时代社会主义建设者的教育目标。
（三）游戏概念，将抽象知识融于乐趣
将趣味教学引入低年级数学课堂，必须要提的一个方法就是设置游戏。这是能够快速引起学生兴趣、寓教于乐的核心办法，被大多数的教师和全部的学生接受。游戏是小学生的主要活动方式，在小学生思维不够强大时，小学数学的学习对他们来说还是具有一定难度性的，结合游戏升华数学学习的趣味性，可以有效帮助学生理解难度降低。还能消除学生的倦怠感，集中注意力，减少开小差的可能，构造出轻松愉快的学习氛围，令枯燥晦涩的数学知识变得亲切起来。但教师需要注意，并不是将你的数学课堂变成一个游戏大平台，而是要求教师在教学过程中对于知识内容进行分析再造，适当借助游戏进行辅助教学。教学游戏的设计要注意创新性，不能一成不变，教师需要勤看素材，保证游戏的多样性来时刻保持学生兴趣，完成教学目标。
结束语
教师是我国基础教育改革和发展的践行人，是支撑我国教育升级前进的基础。没有教师，没办法开展教育，每一位教师都要尊重学生，提高素质，做创新型、专业性教师。小学数学教师要通过开展趣味课堂，做好对青少年儿童的数学基础搭建工作，努力办好人民满意的基础教育。
参考文献
[1]王秋霞.小学低年级数学趣味性教学[J].山海经,2019(11):40.
[2]吴培花.对小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].数学学习与研究,2019(10):61.
[3]陆建霞.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].小学生(中旬刊),2019(05):12.