曾敏龙
广东省深圳市宝安区桥头学校 518000
摘要：新课程改革背景环境下，小学数学课堂教学工作的有效开展，要联系小学生的学习特点，注重利用生动化、形象化的教学手段，激发小学生的学习兴趣，降低小学生数学学习难度，以提升数学课堂教学的实效性。本文探讨了“画图”教学策略在小学数学教学中的应用方法，利用“画图”解决小学生数学学习问题，进一步提升小学生的数学学习能力及思维能力，促进小学生数学核心素养的有效培养。
关键词：画图教学；小学数学；有效对策
前言：数学问题的有效解决，对于深化小学生理解数学知识，培养小学生数学学习能力及思维能力而言，起到了重要的影响及促进作用。画图策略的应用，注重对抽象化的数学问题进行直观化、形象化、具体化的展现，激发小学生的学习兴趣，使小学生对数学题意进行有效地理解，以达到解题目标。因此，教师要联系小学生数学学习的实际情况，结合“画图”教学方法，引导学生对数学问题进行深入地学习及思考，从而引导小学生对数学知识经验做好积累，并培养小学生利用画图策略对数学问题进行有效地解决，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。
一、提升小学生解题兴趣，深化数学知识的理解
小学数学课堂教学工作开展，教师要对数学学科的教学特点做好有效地把握，利用画图的方法，使抽象化的数学问题以具体化、形象化的方式展现，吸引小学生的眼球，激发小学生数学学习热情，对数学问题进行深刻的思考[1]。画图解决小学生数学学习问题，突出了数形结合的教学思想，利用图形对数学问题进行简单化的展现，降低数学的学习难度，使小学生对数学学习更感兴趣。同时，在利用画图时，能够联系数学问题，对问题进行更加直观化、形象化的展示，对小学生进行形象化的引导，使小学生能够主动地参与到数学知识的思考当中，使小学生形象思维向逻辑思维方向进行转变。通过利用画图法，激发小学生的学习兴趣，也使小学生与教师进行有效了解，提升数学课堂教学实效性[2]。
例如，联系数学问题：已知一只小松鼠爬树，树的高度为8米，小松鼠每分钟向上爬3米后，又向后倒退2米，按照这样的方式，小松鼠要多久才能够爬到树顶？一些小学生脱口而出8÷（3-2）=8（分钟）。在小学生得出答案后，教师不置可否，让小学生利用画图的方式思考。通过在纸上画出大树和小松鼠的图案，结合题意画出小松鼠爬树的轨迹，最终得出小松鼠6分钟爬到树顶。通过利用画图方法解决数学问题，激发小学生数学学习兴趣，使小学生在趣味学习中对小学生的数学思维能力及数学学科核心素养进行培养，促进小学生更加全面地发展及进步目标。
二、创新画图教学方法，提升小学生学习质量
在小学数学问题解决过程中，对画图教学方法的有效应用，要注重立足于教育信息化发展形势，创新小学数学教学方法，以引导小学生对数学知识进行深入地学习及理解，使数学课堂教学更加有效。画图教学方法的创新，要注重利用信息技术进行“画图”，使数学课堂教学更加生动、有趣[3]。
这样一来，通过对画图方法进行创新，使小学生主动地参与到数学课堂学习中，促进师生之间的互动交流、生生之间的互动交流，实现小学生对数学知识点的有效学习及理解[4]。
例如，在开展小学数学长方体体积知识教学过程中，教师要善于利用信息技术进行“画图”，使图形由平面向立体方向转变，引导小学生主动地参与到数学课堂学习及思考当中。信息技术“画图”使数学课堂教学更加形象，并使小学生对数学知识进行探究性的学习及思考。在长方体体积“画图”教学时，结合正方体体积，利用正方体“画出”长方体，小学生通过数一数的方式，对长方体体积的计算公式进行探讨。如利用24个单位体积为1cm3的正方体拼成一个长方体，通过利用信息技术进行直观地展示，小学生将长方体的长、宽、高和“数出来”的正方体体积进行结合，得到长方体体积公式：V长方体=长×宽×高。通过利用信息技术“画图”，使数学知识更加生动、形象地展现在小学生的面前，发挥小学生的主观能动性，加深对数学知识的学习及理解。
三、利用画图法解决实际问题，引导小学生直观感悟
在利用画图法开展数学课堂教学中，教师要联系具体问题，实现“画图法”与数学问题教学的结合，利用画图法创设一个良好的教学情境，指引小学生对数学知识进行学习及思考。联系画图法的内容来看，包括了树状图、线段图、象形图、图表法等内容，其中线段图的应用范围较广，对于小学生理解题意起到了重要的促进作用[5]。在数学问题解答时，教师要把握数形结合的思想，利用画图对小学生进行引导，使小学生联系画图对数学实际问题进行解决，以促进小学生数学思维能力的培养。
例如，在数学应用题教学过程中，利用画线段图的方法进行引导，能够对小学生形象思维能力进行有效培养，并在此基础上培养小学生的逻辑思维能力。如已知小红有蓝色的小花12朵，比黄色的花多了4朵，问黄色的花朵有多少朵？在利用画线段图方法进行教学，教师可以让小学生先画出“蓝色小花”的数量，在1条线上画出12条线段，之后画出与黄色小花的线段。在画的过程中，对应蓝色小花的线段，比其少4朵。通过利用线段图的方法进行教学，使小学生对数量关系进行更加直观的把握。通过有效利用画图法，加深小学生对数学问题的学习及理解，以提升数学课堂教学的效率及质量，对小学生数学思维能力及学习能力进行有效地发展。
结束语：总之，在小学数学问题解答过程中，教师要注重对画图法进行有效地应用，把握小学生数学学习兴趣，使小学生借助于有趣儿的“图”，对数学知识点进行深入地学习及理解。同时，利用画图法进行数学教学时，突出数形结合的教学理念，以直观的、形象的“图”，帮助小学生建立数感，对“数”进行感知和理解。通过利用画图法，激发小学生数学学习兴趣，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学生更加积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，以提升数学课堂教学的效率及质量，有效地培养小学生数学核心素养。
参考文献：
[1]刘永敏.画图教学在小学六年级数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(12):272.
[2]周建栋.小学高年级数学中运用画图法解决问题的教学实践[J].才智,2020(18):61.
[3]罗玉.小学低段数学教学中学生画图能力的培养策略[J].教育科学论坛,2020(17):36-38.
[4]岳秀江.谈画图教学在小学六年级数学教学中的应用[J].华夏教师,2020(05):67-68.
[5]黄雅婷.画图策略在小学数学解决问题教学中的实践与研究[J].亚太教育,2019(12):24.