宾红梅
广西壮族自治区浦北县张黄镇普林小学 535319
摘要：在教学目标越来越明确、教学质量要求越来越高的教学改革背景下教师身上承担的责任越来越重，需要在原有工作的基础上做好统一规划的同时着重培养学生的逻辑思维能力，让小学阶段学生在学习期间接受正确的教育，促进知识与能力的提升，做好前期铺垫工作。逻辑思维能力的培养不是一蹴而就的，需要教师制定方案有计划有针对性地培养学生逻辑思维。教师应当进行此方面的研究，为学生良好学习能力促成助力。
关键词：小学数学；逻辑思维；能力培养；策略
引言
逻辑思维能力是当前小学生所必须具备的能力之一，学生具备好的逻辑能力可以进一步有效地促进学生的全面发展和成长。然而，受到一系列因素的影响，在实际的培养过程中却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列教学阻碍进行有效的解决，成为当前社会中较为广泛关注的话题。
一、创设情景教学，培养学生的逻辑思维
由于数学课程具有很强的抽象性与复杂性，而且小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以不能很好地理解抽象性与复杂性较强的数学理论知识内容。因此，针对这一情况，教师可以在传授小学生数学课程知识内容的过程中将生活化的数学知识与之相联系，使小学生能够利用自身的生活知识以及生活经验解决数学中的问题，使较为枯燥的数学课堂变得生动有趣，从而更好地提高学生对数学课程知识的理解能力，对小学生数学逻辑思维能力的培养有着积极的促进作用。
例如，在传授小学生《年、月、日》的课程内容教学过程中，教师可以引导小学生发现生活中的《年、月、日》并且将所学的年月日有关知识运用到生活实际中。比如，教师可以组织学生在逛超市的过程中对商品的生产日期进行年月日的推算与处理，并且将其猜想应用到课堂中与学生进行探讨和分析。这充分调动了小学生的积极性和兴趣，集中了小学生的注意力，使小学生能够在互相交流以及互相沟通的过程中养成良好的数学逻辑思维能力，并且能够加强小学生对数学知识内容的学习兴趣与学习热情。
二、提升学生的思维灵活性
学习数学的重要方法之一就是利用数学思维将数学难题化难为易、化繁为简及化未知为已知。运用逻辑思维，学生能够将难题转化为熟悉或擅长的内容，从多个角度思考问题，从而更全面地认识问题，提高解题效率。在日常的数学教学中，当学生遇到难以解决的数学题时，教师可指导其利用转化的方法去思考，从而帮助学生形成转化意识和多变的学习思维。教师不仅要教会学生多角度思考的能力，还应根据某一种特定的解决方法来设置多类型的题目，从而使学生在反复练习中形成灵活的思维。
例如，在平均数的学习过程中，学生可以通过思路灵活化的处理方式，将平均数问题具体化。例题：期末考试一共考查了三门学科，其中，小明的数学成绩和语文成绩分别为85和79，平均分为81分，则英语的分数为多少？学生不要局限于平均数的正向求解，也可从问题的反方向进行思考。一种解法为：已知三门学科成绩的平均分为81分，则小明的总成绩为81×3=243分，英语成绩就是243-85-79=79分。另一种解法为：数学相较于平均分高出了4分，语文成绩相较于平均分低了2分，即4-2=2，则英语课程的分数为81-2=79分。
由此可见，习题训练是培养学生数学逻辑思维的重要方法。除了一个问题有多种解题方法外，教师还可围绕一个结果设置多种导向问题，如一个袋子中有不同颜色的小球20个，其中红色、蓝色和白色的球分别为6个、4个和2个，其余的都是黄色的球，那么黄色的球有多少个？红色球是白色球的多少倍？数量最多的球和数量最少的球分别是哪些？从而最大限度上锻炼学生的思维灵活性。
三、差异化教学培养学生逻辑思维
小学生的生活环境以及学习能力等各方面都存在着差异性，在具体的教学当中教师就要从学生个体差异的角度出发，以学生逻辑思维培养为重要目标，创新教学的观念，结合新课改教学要求实施相应的教学方法，如此才能为学生良好学习打下坚实基础。数学教学中教师要以学生为中心，结合不同学生差异提供相适应的学习方法，促进学生逻辑思维能力的提高。数学教学中的题型比较多样，而在解题的过程中可引导学生从不同思路进行解答，锻炼学生逻辑思维能力。有的学生学习能力比较强，而有的学生学习能力比较薄弱，教师就可为学生设计相应的问题，让学生从不同的思路出发解答，以此来锻炼学生逻辑思维能力。
如：设计这样的问题，小亮的家庭生活中6月份的用电费用是65元，而5月份的用电费用是6月份的6/5，那么小亮5月份的用电费用是多少，两个月的总费用是多少？通过这一题目的设计，让学生对5、6月份的用电费用的关系充分理解，找到5月份用电费用数量，然后再进行计算两个月的用电费用；也有的学生是按照65×（1+6/5）的方式进行计算的，这些方法都能解决实际问题，让学生从不同的角度出发，结合学生的学习差异性设计，就能有助于学生对分数概念有更深的认识，有助于学生逻辑思维能力的提高。
结束语
新时期，小学数学逻辑思维能力培养至关重要，而当前的教育环境能够为小学数学教育提供更多的便利条件，而教师需要做的就是充分利用这些便利条件来提高学生数学逻辑思维能力培养的效果和质量，这样才能够更好的带动小学数学教育改革进程的进一步推进。
参考文献
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