郑贺捷
浙江省宁波市镇海区蛟川街道中心幼儿园 浙江省宁波市镇海区 315200
摘要：随着幼儿心理健康教育的逐步深入，人们越来越关注幼儿的心理健康教育。幼儿园属于学前教育机构，主要针对三到六岁幼儿开展统一的德育、智育培养活动，为幼儿身体、智力、心理的全面发展提供支持。幼儿教育是教学体制的基础内容，影响着幼儿的发展，尤其是心理健康教育的渗透，有助于培养幼儿的道德品质，促进幼儿的身心健康成长，文章主要分析了幼儿心理健康教育教学的渗透策略。
关键词：幼儿心理；健康教育教学；渗透策略
引言
在现代化社会的发展中，幼儿心理健康问题持续增加，教育界越来越关注这一问题，但我国心理健康工作仍处于初级发展阶段，幼儿园需要在实际教学中，渗透心理健康教育，为幼儿的健康成长提供支持。基于此，文章分析了幼儿园心理健康教育中存在的问题，总结了相应的渗透策略。
1幼儿心理健康教育教学的重要性
幼儿对周围的世界具有强烈的好奇心，这也使得幼儿对生活具有很强的求知欲，这对幼儿的思维与认知发展具有重要的作用。幼儿大多是通过合作与探究让幼儿通过提出问题、收集与处理信息、解决问题等过程，培养幼儿的想象力、思维创造性、合作探究精神等，促进幼儿的全面发展。
2幼儿园心理健康教育中存在的问题
2.1缺乏分享的精神
幼儿在小时候是不存在分享的意识的，但分享是幼儿成长中应该具有的品质，学会合作可以帮助其更好地适应社会。但是，这种意识并不是生来就有的，例如：幼儿会对属于自己的物品产生强烈的独占欲，不允许其他人触碰等。教师应在幼儿园阶段就开始培养幼儿的分享精神，树立其合作的意识。幼儿将来的发展很大程度上与幼儿园时期受到的教育有关，若是认为此时的教育无用，对于幼儿的成长教育放松，不能及时对这些错误的心理、行为进行引导、纠正，很可能会影响到幼儿将来的发展。
2.2幼儿心理教育内容形式单一
现阶段，在幼儿园心理健康教育过程中，教师普遍实行单一的教学形式，严重脱离了幼儿的实际活动，无法实现预期的教学效果。并且，幼儿心理健康教育课程普遍局限于教学课堂中，缺乏对日常生活教学情境、游戏活动教学的重视，导致幼儿失去心理健康课程兴趣，幼儿心理健康课程效率有所降低。
2.3家长从为人师表方面出发
模仿是幼儿的天性，幼儿的学习实质上是一种感性模仿。家长的一言一行、一举一动都会对幼儿起到潜移默化的作用。从某种意义上说，家长的道德水平，决定着幼儿的道德水准。
2.4不注重幼儿心理健康教育
在社会的长期发展中，幼儿教育已成为教育体系中的关键内容，现已得到家长和社会的肯定。现阶段，在幼儿园教育过程中，幼儿智力开发和知识教育是其中的关键，幼儿教师极易忽视幼儿的心理教育，普遍认为幼儿年龄小，不适合心理教育，虽然很多幼儿园开设了心理健康教育课程，但逐渐成为一种形式，普遍针对性格内向、行为问题的幼儿进行教育，无法突出心理健康教育的作用。因此，在幼儿的成长发展过程中，心理健康教育具有重要意义，有助于培养幼儿的道德品质，为幼儿的健康成长提供支持。
3幼儿心理健康教育教学的渗透策略
3.1教师应注重自身行为传达健康的心理观念
幼儿的健康成长离不开良好的心理状态，幼儿正处在一个身体与心理全面发展的时期，对于心理健康教育方面的需求更大，每一位教师都应积极思考为幼儿塑造良好心理基础的方法。幼儿园的幼儿正处在一个模仿他人的时期，作为幼儿接触较多的人，教师的言行会对幼儿产生深远的影响，幼儿与教师的互动也可引起幼儿的心理反应。做好教师素质培养的工作，也是培养教育幼儿的重要环节。幼儿园教师不仅要有专业的教育知识、端正的品格，更应具有良好的心理知识。为了更好地教育幼儿，教师也应调整自身的心理状态，以一种健康的心态来引导幼儿，这不仅是个人问题，更是一种社会责任。例如：教师可从早晚的接送幼儿中营造温暖愉悦的氛围。早上站在门口迎接幼儿的到来，用亲切的笑脸向幼儿及家长们打招呼，给他们安全感。若是发现幼儿情绪不好，及时鼓励拥抱他，幼儿会产生受重视的感觉，而处在一个轻松愉悦的环境中，即使有着不好的心情，也会被感染而变得快乐。
3.2家园密切配合巩固和发展幼儿健康心理
在幼儿教育教学过程中，心理健康教育是其中的关键教育内容，不仅是简单的课程，需要学校、家庭的共同支持。父母是幼儿最亲近的人，在幼儿的成长、发展中发挥着重要作用，家长需要时刻关注幼儿的成长发育。通过相关研究发现，单亲家庭的幼儿极易产生心理问题，这就突出了家庭教育在幼儿身心成长中的作用，尤其在生活压力持续增加的背景下，很多幼儿父母将更多时间、精力投入工作中，缺乏对幼儿健康成长的关心。为了有效地改善这一问题，幼儿父母需要在工作之余，抽空陪伴幼儿的成长过程，将心理健康教育渗透到幼儿日常生活中，且父母不能在幼儿面前正常，避免为幼儿带来心理阴影。除此之外，幼儿家长需要加强和学校之间的交流、沟通，巩固和发展幼儿健康心理。
3.3学会反思实现自我更新
在平时生活中，不断反思自己的言行，不断提高自己。总之，教师肩负重任，必须具备崇高的职业道德素质和高尚的道德境界。我们应该认识到教师肩负的伟大社会使命和他的光荣职责，了解幼儿教师的劳动特点，明确幼师必备的职业素养，真正热爱幼儿与幼儿教育工作，努力学习，刻苦钻研，不断提高自己的思想水平和业务能力，做一名优秀的幼儿教师，豪情满怀地献身于培养祖国未来主人的光荣事业中。
3.4心理教育与课程教学进行融合
在幼儿教育教学过程中，教师不能单纯地进行心理健康教育，需要将其渗透到教育教学的全过程中。目前，幼儿对心理健康教育缺少完整的认识，单纯地利用心理健康教育课程讲解理论性问题，导致幼儿理解遇到很大难题，这就需要教师将心理健康教育渗透到教学全过程中，在长期的发展中幼儿的心理问题会得到改善。例如，在幼儿体育课程中，教师可以组织幼儿参与游戏活动，在游戏过程中可以加强幼儿之间的合作、帮助，提高幼儿的团队合作意识，学会和同学进行情感沟通的方式，及时地消除幼儿之间的矛盾和冲突，进一步提升幼儿心理健康教育的整体水平。
结束语
幼儿幼年时期所受的心理教育，不仅关系到幼儿早期的教育启蒙质量，更是足以影响与改变其一生的教育。这是一种潜移默化在幼儿园教学活动中渗透进行的教育模式，也是适合孩子身心健康发展的一种心理健康教育。在幼儿园的教学中渗透心理健康教育，不仅有助于了解幼儿的心理状况，更是培养幼儿积极健康的心理状态的有效方法，不仅为幼儿们普及了必要的心理常识，培养了良好的行为习惯，更能使其初步掌握自我调节的能力。教师也应该提高自我水平，更加关心幼儿的心理成长，探索有效的心理健康教育渗透途径，为更好地培养幼儿而努力。
参考文献
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