赵丽英
浙江省绍兴市柯桥区华舍小学 312033
摘要：在当前的教育背景下，促进学生综合语文素养提升已经逐渐成为小学语文最重要的教学目标之一。而阅读能力作为语文素养的重要组成部分，自然也成为了培养的重点。因此，本文将对阅读活动的概念以及新课标对阅读教学的要求进行一定的研究，并以此为基础探索更加符合小学生认知水平的阅读教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
引言：随着新课改的不断推进，我国各小学开始对小学生的语文拓展阅读进行重视。受传统应试教育观念的影响，许多小学虽然加大了对小学生语文拓展阅读的重视，但是教学方法比较落后，还是停留在讲解的阶段，对小学生进行“填鸭式”的教学办法，导致小学生对阅读课不感兴趣。很多小学虽然已经配备了图书室、阅览室、电脑等教学设备，但是应用的机会比较少，也很少开展相应的语文阅读拓展活动，小学生进行拓展阅读的机会很少，无法感受到拓展阅读的乐趣，从而影响小学生阅读技能的提升。
一、小学阅读教学的重要性
阅读教学是小学语文教学的主要内容，新《小学语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；“阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。教师通过阅读教学使学生学会读书，学会理解，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。
二、小学语文阅读教学策略
（1）营造良好的阅读氛围
小学语文教师在引导学生进行阅读时首先要在班级内营造良好的阅读氛围，以激发学生进行阅读活动的兴趣。因此，小学语文教师可以在班会课上提倡大家每周从家里带一本书回校，并放到班级的阅读角，从而让班级内的同学可以自由阅读。读同伴的书，会激起学生的阅读兴趣。通过这样的方式可以积极地引导班级的学生携带各自喜欢的书籍到班级，由于学生之间有着较为亲密的关系且性格特点较为相近，因此所携带的书籍可以有效激发全班学生的阅读兴趣，从而拉近教师和学生间的距离，增进学生间的友谊，提升语文阅读教学水平。
（2）读练结合，提高阅读能力。
叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极其重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习，弄清句子意思，从而明白课文的主要内容。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看图画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《难忘的泼水节》时，可以引导学生看图，从图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿着傣族服装？他表情怎样？让学生联系课文，进行说话练习。也可以出示关键词语：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福，让学生进行说话练习，明白周总理和傣族人民是怎样过泼水节的。这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。
高段的练笔形式多样，如仿写、续写、扩写、缩写、改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。
（3）创新教育观念，推进学科融合
信息技术教学已经成为时代发展的主流，所以在的小学语文教学中，我们也要紧追时代的潮流，进行信息化教学。但是，在学校大力推进教育信息技术与学科融合的工作中，很多教学工作者仍然受传统理念的影响，对教育信息化的认识不足，导致该工作进展的一点也不顺利。因此，我们必须创新自己的教育理念，充分认识到信息化对教育工作的重要意义，从而对此重视起来。作为教师，要推进教育信息化与学科进行融合，就必须将语文学科的教学资源聚集在一起，从而形成一种网状结构的联系。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，虽然本文用富有趣味，且生动形象的文字描绘了西沙群岛的面貌，以及那里的动植物们，但对于三年级的小学生来说，对于文字的感知相对来说还是比较弱的。如果在这里我们通过信息技术，以图片和视频的方式给学生进行真实的展示，无疑更能激发学生的兴趣。为此，笔者从网络上精心挑选了西沙群岛的图片，并找来了西沙群岛的旅游宣传片。通过这些内容极大的丰富了学生对西沙群岛的认知。笔者继续引导学生——再对课文进行阅读，看看作者描绘的和图片、视频里展示的有何异同，如果让你用文字，你会怎样进行描写？进而学生开展阅读，实现了对文本的深入理解。
（4）丰富教学内容，开展多样的阅读活动
每学期举办“阅读之星”比赛，为积极阅读的学生提供奖励，并赞扬他们的阅读爱好。每周开设一次特殊的阅读课，以便学生在学校阅读自己喜欢的书；带领学生进入图书馆，感受丰富的阅读氛围。教师可以使用互联网和其他先进技术开展阅读活动。例如，使用阅读软件让学生每天和在上面的时钟阅读。我们鼓励学生建立阅读微信小组，并分享他们最近的阅读成就。每本中文教科书都以书本推荐作为结尾，但教师很少将其作为优先事项。现在，为了使学生意识到阅读的重要性，教师还应该关注这些内容，在课堂上分配给与这些书相关的问题给学生，以便有问题的学生阅读。
（5）内外结合，鼓励学生开展课外阅读
课外阅读也是提升学生素养的主要途径。虽然语文教材中涵盖的内容十分广泛，但是在有限的课堂时间内，学生是很难深入地分析学习的，他们的阅读能力也就难以得到提升。因此，教师鼓励学生开展课外阅读是极其必要的，尤其是对于高年级的小学生来说，他们的认知水平与能力都在不断地提升发展，他们只有具备了一定的知识储备、具有了广阔的视野，才能在接收的信息中正确地辨别，从而形成正确的人生观与价值观。
例如，在教学了课文《草船借箭》后，很多学生对于诸葛亮的神机妙算都感到很惊奇，他们对这个人物也莫名地多了几分崇拜感，那么教师就可以让学生在课下阅读《三国演义》的小学版读物。有趣的插图、简洁的故事情节会让学生对整个的故事情节以及相应的故事背景有整体的认知与掌握，从而更有利于学生理解课文的内容，分析课文中人物的性格特点与人格特征等。而且，有效的课外阅读也会增强学生的情感体验，提高学生的认知能力，对于学生今后的学习与生活都具有重要的意义。
结束语：
总结来说，随着新课标的深化实施，传统的阅读教学模式已经不再适用。因此，教师应根据新课标的要求对教学手段进行改进，以此来使教学活动更加符合当前的教育发展趋势。只有这样，才能使阅读教学的积极价值充分发挥出来，从而有效促进学生的健康成长与发展。
参考文献：
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