胡惠
麻阳县绿溪口小学 419400
摘要：小学阶段的数学教学要求实现对学生的基本数学能力、知识和方法的培养。而传统的教学模式对于新时代发展的客观实际来讲已经出现了一定量的不适应状况。因此，老师在进行小学数学的课堂教学时，应结合社会发展的实际以及新课程标准改革的新要求，更新课堂教学方法，创新课堂教学模式，创造新的课堂教学氛围，从而使课堂教学符合新的客观发展实际以及新的教学标准理念，提高教学效率，改善教学质量。
关键词：小学数学 数学口算 教学方法
小学阶段的学生因为年龄过小，身体智力发展尚不完全，学生的行为主观随意性较大，且对于老师的命令或者要求并不能完全做到配合。这在一定程度上给老师的课堂教学带来了挑战。其次，老师对于如何将书本知识以生动有趣的形式传递给学生，保证教学效果的有效性，老师还需要对教学方法和教学形式进行思考创新，以保证自己课堂教学的吸引力。综合来看，小学数学老师的课堂教学还是存在一定的挑战性。本文，笔者将对小学数学的课堂教学方法进行简要地探讨。
一、利用教学游戏进行课堂导入，激发学生学习兴趣
小学二年级的学生年龄区间大都是在6-8岁，这个年龄区间的学生身体智力发展都处于最初的发展阶段。学生在课堂上的一些行为表现是具有极其强烈的主观性的。加之数学课堂中老师所讲解的知识相对比较抽象，逻辑性比较强，所以如果老师的课堂讲解不能有效激发学生的学习兴趣，那么老师的课堂教学效果一定会比老师所预期的大打折扣。因此，对于小学数学老师在进行课堂教学的时候，首要思考的第一个问题就是如何有效的激发学生的学习兴趣，提升学生对老师课堂教学讲解的求知欲，保持学生的学习注意力。激发学生的学习兴趣有多种方法，在课堂导入环节最合适的教学方法就是教学游戏。一方面，教学游戏可以使学生从上节课的学习状态中慢慢的抽离出来，对学生上节课的疲惫状态有一定程度的缓解，帮助学生更容易在一种轻轻松的氛围下进入新的科目的学习。另一方面，老师通过教学游戏的形式进行课堂导入，可以有效的激发学生对本节课程知识的学习兴趣，激发学生的好奇心，促进课堂教学的顺利开展。
二、课堂教学情境化，提高学生的理解和掌握能力
课堂教学情境化是针对小学生爱玩爱动注意力不集中的特点出发的。学生因为年龄较小，注意力持续时间比较短，所以将课堂教学进行情景化，将数学知识的讲解在情境中进行穿插安排，那么学生在参与情景的过程中就可以达到对数学知识的学习和掌握，与此同时情景的运用在一定的程度上也可以对学生的理论知识的学习效果进行一定的检测和巩固，帮助学生更好地学以致用。例如在讲解《100以内的加法和减法》时，老师可以通过设计一个情景式的小对话，让学生在人际对话中就进行口算能力的相关训练。如老师在课前为学生设计好相关的情景主题：“香蕉的礼尚往来”。
让学生自己对台词进行发挥，给予学生充分的自主空间，但要求学生在这个过程中，必须要有香蕉数量的交换，让学生在这个主题和要求下进行情境的演绎。学生为了不失去自己的香蕉，对于数量的加减一定会用心计算，认真参与情景。那么，通过情境的演绎，学生的口算能力就会得到一定程度的训练，提高学生对知识的掌握。
三、及时进行跟踪练习，保证课堂知识学习效果
小学阶段的学生在学习的主动性和积极性方面，并不是很自觉。在加之目前电子设备的普及，小学生即使在学习方面稍显笨拙，但是对于电子设备的使用却是十分熟练。很多学生在放学回家之后，如果没有老师的监督，学生很少会有去主动学习的。这就导致了学生在课堂上所学到的新知识不能得到及时的巩固，那么学生的知识基础就不会十分牢固。久而久之，学生的学习进度就会下降，学习水平就会落后。为了有效杜绝此类现象，对学生在课堂上所学到的相关知识进行及时的巩固，保证课堂知识的学习效果，那么就有必要对学生进行跟踪练习。学生的口算能力的训练和练习并不能通过布置书面作业来进行有形的监督，因此，老师可以与家长建立教育联盟，形成学生学习的家校一体化。老师可以邀请家长对学生的课外学习进行监督，让学生及时的进行口算的练习与训练，从而帮助学生取得在口算能力方面的实质上的进步。
四、善用多媒体教学，创造良好的课堂氛围
利用多媒体进行课堂教学已经并不是一件新鲜事。但是多媒体教学的应用在小学数学的课堂教学，尤其是小学低段的数学教学更是具有十分明显的优势。因为学生的年龄较小，理解能力较弱，对于抽象的数学知识学习起来可能存在着较大的困难。而多媒体的课堂教学应用能够有效的解决学生学习方面的困难。多媒体教学可以进行视频、动画等知识演绎，学生在观看视频的过程中，可以建立起知识的有效链接，让学生形成正确的知识演绎逻辑，这对于形成正确的口算逻辑，提高学生的口算能力是很有帮助的。口算能力的高低在一定程度上与心算能力高低也存在着正相关关系。心算能力与学生内在的数学知识逻辑联系密切。多媒体的数学教学应用可以帮助学生形成知识逻辑，那么最终也就会在一定程度上提高学生的口算能力，有效的达到教学目标。此外，多媒体的课堂教学应用，在一定程度上也可以创造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生能够跟着老师的课堂节奏，完成教学任务。老师在提高学生的口算能力时，不能仅仅从直接方面入手，有时间接方面的努力也能有效的实现教学目标。
小结：
总体来说，小学阶段的数学教学还是存在着多方面的挑战。老师在平时的教学工作过程中，要注重教学方法的灵活多变，以保证自己的教学过程对学生注意力的吸引。本文，笔者仅从教学游戏的应用以激发学生的学习兴趣、教学过程的情景化以提高学生的理解能力、及时跟踪练习以保证学生的课堂知识学习效果以及多媒体教学的应用以创造良好的课堂氛围内等四个角度进行了教学方法的简单论述。期望能够为小学数学老师提供一定的建议。具体如何选择，还要根据本班学生的实际，进行有选择地采用。
参考文献：
[1]高冬雪.小学低年级口算教学存在的问题及对策研究[D].导师：张莹;祖秀杰.渤海大学,2019.
[2]叶小琪.提高小学二年级学生数学口算能力的教学策略[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第六次“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2019:5.
[3]王妍.小学低段口算能力的培养研究——以“两位数加两位数”为例[J].读写算,2018,(27):151.