冉雪梅 雷明巧
泸县梁才学校 四川 泸州 646100 泸县梁才学校 四川 泸州 646100
摘要：陶行知说过：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教学是源于生活而又高于生活的，由此可见，作为教师，要让教学生活化，才能对学生真正有益，而地理这门学科，本身就很贴近生活，生活的方方面面都渗透着地理知识，小到我们的衣食住行，大到经济发展、国防军事，都需要运用到地理知识，所以地理教学的生活化就尤为重要。生活化的地理教学不仅有助于学生更好的理解记忆，还能加强理论与实践的联系，真正达到教学的意义，不是单纯的学，而是学有所用。
关键词：生活化 地理教学
一、生活化地理教学的重要性
（一）增强地理知识的实用性，实现理论与实践的有机结合。
生活化的地理教学可以让学生明白地理知识大多都是来源于我们生活中，由此体现地理知识的实用性，让他们明白学习地理对我们是有用的，对我们将来的工作都有重要意义，并且可以促进学生将地理知识运用于实践，达到理论与实践的有机结合，实现学生的地理知识生活化，凸显学科的实用价值。
（二）增强地理知识的理解性和记忆力，促进学生对知识点的掌握。
地理学科虽然属于文科，但是其实更加偏向于理科思维，因此大部分学生反应地理难度大，尤其是对于七年级上册来说，难度就更大，所以老师在课堂上多结合生活实际，让学生从生活实例中学习知识，由此增强熟悉感，就能增强他们的理解性，比如在讲中国夏季风和冬季风的风向及性质时，可以告诉学生：我们经常爱说“这个月要喝西北风了”，说明西北风是不好的风，那么为什么不好呢？从风向来看，西北风是从西伯利亚一带吹往中国，从高纬度吹响低纬度，气温低；又从内陆吹来，干燥，所以他的性质是又冷又干。这样就能增强学生对知识的理解性和记忆力。
（三）提高学生的兴趣，增加地理教学的趣味性。
地理教学生活化，教师采用生活实例辅助授课，让学生感觉到熟悉和亲切，让他们有种“原来是这样”的感受，从而让学生对地理学习产生强烈的学习动机和学习欲望，由此来提高他们的学习兴趣。
二、生活化地理教学的实施方式
（一）结合其他学科实例，实现地理教学的生活化。
每一个学科并不是独立存在的，学科与学科之间大多存在密切的联系，很多生活实例就包含了多个学科的知识点，因此，结合其他学科的知识点或实例来实现地理教学的生活化，不仅可以增强学生的理解性，还能体现地理知识的实用性。那么地理教学可以联合哪些学科的实例呢？比如在讲《水资源》这节的内容时，就可以运用到历史学科中关于京杭大运河和郑国渠的内容，另外，在讲《中国的气候》这一节时，又可以与语文学科中学生们学过的一些诗句相结合，例如讲到季风区域非季风区的分界线时，可以以诗句“春风不度玉门关”来向学生解释季风区的含义：指受夏季风影响较大的区域，而“春风”为什么无法度过玉门关呢？玉门关在今甘肃敦煌，位于非季风区，而“春风”指夏季风，故有古人“春风不度玉门关”的生活体验。又如在讲《天气和天气预报》这一节的内容时，可用众多与天气和气候有关的诗句来帮助学生区分天气和气候，如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，由此可见，不论哪一个学科，都可以作为辅助地理教学生活化的手段，那么作为地理老师，就需要收集不同学科的实例，以达到更好的教学效果。
（二）结合生活实例，实现地理教学生活化。
我们日常生活的方方面面都渗透着地理知识，在地理教学过程中，可以将生活中衣食住行各个方面的生活实例渗透到地理教学中，如八年级上册《中国的民俗与旅游》这一节的内容，就可以举很多生活实例，如中国的饮食文化中，让同学们说说我们川菜的特点：以麻辣为主，而其原因就是与四川的地理位置和气候特点有关，由于四川地处盆地地形，湿气太重，气候湿热，而吃辣有助于排出体内的湿气；又如在讲建筑特色时，可以让学生们观察我们学校或学校附近的住房特点，并分析原因与本地的气候有关。
（三）增加教师自身的生活经验和知识积累
想要给学生一杯水，自己要有一桶水，所以教师自身的知识积累必须要多，如果自身缺少经验，缺少知识积累，那么在教学过程中，教师很难举出例子，实现教学生活化就非常困难，那么教师如何提高自身知识积累呢？一是多关注时事热点，二是关注生活，善于思考，积累生活中的地理知识，三是收集乡土地理，身边的地理。
总之，把生活实际和地理教学相结合，不仅有助于增强学生的积极性，还能让学生学习地理更加轻松，所以地理教学生活化尤为重要。